平平淡淡才是真

最近，筆者在辦公室經(jīng)常聽到一些關(guān)于學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)上出現(xiàn)的笑話。如：把自己的出生日期寫成1949年或?qū)懗?006年，再如一塊面包重180千克等等。凡是和生活經(jīng)驗有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各班成績皆不如意。其實，這不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，也體現(xiàn)在其它學(xué)科上。如：號稱班級“小作家”的某某同學(xué)，對于《記一次家務(wù)勞動》或《勞動的感受》為題的作文竟然不知從何下手。老師和家長面對這些問題都很著急，那問題到底出在哪兒呢？筆者以為：

首先，問題出在當(dāng)今的收入分配上，一方面是收入與學(xué)歷的高低成正比，收入與能力的高低成正比。而學(xué)歷、能力的獲得都依賴于學(xué)習(xí)，“萬般皆下品，惟有讀書高”。另一方面是中國人現(xiàn)在就業(yè)難，家長希望孩子通過學(xué)習(xí)獲得一技之長，將來有口飯吃。

其次，問題出在家長對孩子掌握知識規(guī)律的無知，片面理解讀書，片面理解成績，沒把孩子當(dāng)作活生生的人，沒考慮孩子的個性發(fā)展，只知道送孩子到好學(xué)校，有好老師教，時刻學(xué)習(xí)，一點也不放松。孩子從認(rèn)知——理解——掌握——應(yīng)用有個過程，還要具有認(rèn)知相同化才能掌握。孩子知識結(jié)構(gòu)中本身就沒有那些東西，作業(yè)肯定要出笑話。

最后，問題出在家長對孩子的“愛”，現(xiàn)在的家長交給孩子的唯一任務(wù)是取得好成績，別的事家長一切包辦。包括早上叫起床，穿鞋穿衣，洗臉拿書包外帶送到學(xué)校，晚上陪寫作業(yè)，整理書包等等。孩子成了“學(xué)習(xí)機器”，除了整天學(xué)習(xí)、做練習(xí)，就是趕場參加各種興趣班，為了“不能讓孩子輸在起跑線上”。因此導(dǎo)致孩子缺少基本生活能力，遠(yuǎn)離生活實際，遠(yuǎn)離社會，遠(yuǎn)離了玩耍，遠(yuǎn)離了勞動。家長忘記了“勞動創(chuàng)造人類”。

既能讓孩子多學(xué)知識，又不加重孩子的負(fù)擔(dān)，使孩子厭煩，這是許多家長和教師所期望的。那么，如何從生活上開始提高孩子的學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)呢？

得法

陶行知提倡：“生活即教育，社會即學(xué)校。”他主張“把籠里的小鳥放到天空中去，使他能任意飛翔，把學(xué)校中的一切伸張到大自然里去。”大自然和生活是一本很好的教科書，它所包含的知識是任何一張練習(xí)卷、任何一個輔導(dǎo)班所不能比的，孩子在對大自然和生活的探索中，在積極思考中認(rèn)識事物，提升感受力、判斷力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力，讓他們不斷感受成功，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。孩子一旦有了創(chuàng)新欲望，就會如饑似渴地捕捉未知的知識，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人。

筆者的孩子在5、6歲時，筆者就教他認(rèn)識鐘表，主要做到以下幾點：

首先，要讓孩子初步感知高級單位與低級單位的不同。

“時”和“分”是兩個不同的單位，讓孩子理解起來會很困難。我們可以給孩子搭個“橋”。這座“橋”就是“元、角、分”。過年了，孩子收到了不少的壓歲錢，不要把孩子的錢收起來或存起來。可以在家長的監(jiān)督下，讓孩子用自己的錢購物、交學(xué)費等，讓孩子經(jīng)常把錢數(shù)一數(shù)，初步學(xué)會理財。慢慢地，孩子不會把一張一百元和一張十元加成二百元或二十元；也不會把兩張十元和五張一元加成七十元或七元。這時，孩子已初步理解了高級單位和低級單位的不同。

其次，要讓孩子會整五數(shù)數(shù)。

大人都知道，鐘面上有十二個大格，每個大格又有五個小格。可以根據(jù)長針?biāo)谖恢弥朗悄硶r多少分。這對于孩子來說是個難點。我們可以在孩子數(shù)數(shù)時讓他五個五個的數(shù)，即：五、十、十五、二十……慢慢數(shù)下去。（人的手指頭就是最好的教具。）對于接受能力較強的孩子也可以讓他直接說出一個五、兩個五、三個五……的得數(shù)。

最后，要讓孩子理解長短針的意義。

相對來說，這一點比較簡單。我們只要讓孩子知道短針表示“時”，長針表示“分”即可。

當(dāng)然，以上的幾點要結(jié)合起來訓(xùn)練，不能為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，不能讓孩子感到有壓力。譬如：早上起床問孩子，長針在哪？短針在哪？如果孩子回答，長針指到三和四之間，短針指到七。家長可以加以引導(dǎo)，長針在三和四之間應(yīng)該是十五分多，短針指到七應(yīng)該是七點，原來是七點十五分。經(jīng)常這樣和孩子交流，慢慢讓孩子說得越來越多，家長只做簡單提示。孩子就會在不知不覺中認(rèn)識了鐘表。

放手

其實，本文開頭出現(xiàn)的問題在生活中也不難解決。學(xué)校從學(xué)生入學(xué)起，經(jīng)常會讓家長填寫一些諸如“學(xué)生信息采集卡”“學(xué)籍卡”之類的表格。只要家長能做到不“一手包攬”。孩子自然就會了解關(guān)于自己的出生年月、身份證號碼、家庭住址、聯(lián)系號碼、所屬派出所等個人信息。現(xiàn)在的家長幾乎每個星期都帶孩子去超市購物，只要家長能根據(jù)孩子的年齡特點，指導(dǎo)孩子觀察商品的標(biāo)簽，孩子自然會了解食品的單價、重量、總價等商業(yè)信息。對于作文中出現(xiàn)的尷尬，只要我們讓孩子多一些勞動體驗、情感體驗，問題自然會迎刃而解。

筆者的孩子3、4歲時，他看見家長做家務(wù)，總想試試。于是筆者就教他做，邊教邊講注意事項，如摘菜、剝大蒜、剪蝦等。他很快掌握了技巧，平時到爺爺家玩，也幫助老人做家務(wù)，還像個小大人似的給爺爺奶奶講如何摘、如何剪。孩子5、6歲時，能主動幫助父母刷碗、掃地、折疊衣服等，而且干得很認(rèn)真，能把一件事干完。家長只要仔細(xì)思考，實際上家務(wù)勞動中有許多學(xué)問，包括經(jīng)歷、感知、思考、意志品質(zhì)習(xí)慣等。如前文所講，學(xué)生不會寫作文，因為他沒有經(jīng)歷。再如有的孩子對數(shù)學(xué)形體方面的知識學(xué)不好，因為沒有從直觀形象到抽象的過程，哪來的空間觀念？當(dāng)然，家長對孩子光做不導(dǎo)，孩子進(jìn)步慢，時間長就會厭煩。孩子在做題時，家長要教他方法，關(guān)注他，及時給予其鼓勵和糾正，孩子做過的題，你要問問他有什么感覺，再適時引導(dǎo)。如此堅持下去，孩子會養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的品德意志。隨著孩子年級的提升，體力勞動也許會大幅減少，筆者認(rèn)為家長要學(xué)會關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，幫助他學(xué)會刪除一些重復(fù)的、不必要的作業(yè)，讓孩子做點有益的勞動或感興趣的制作等。不要在家長的威逼下很不情愿地學(xué)習(xí)。這樣不利于孩子的心理健康，會造成孩子厭學(xué)、和家長對抗等等。

放飛

上學(xué)了，孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，家長的任務(wù)是上班，為社會做貢獻(xiàn)。從小就要給孩子分清任務(wù)，明確職責(zé)。家長上班就要好好工作，作出成績，孩子上學(xué)就要念好書。家長這種榜樣的作用對孩子上進(jìn)心理的形成非常有好處。家長總認(rèn)為孩子小，這種心理和行為嚴(yán)重扼殺了孩子的自立。家長不要把孩子攥在手心里，要放。放才能給孩子提供機會；放才能讓孩子接觸感受問題、思考解決的辦法；放才能讓孩子學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到的東西，拓寬視野。“窮人家的孩子早當(dāng)家”，“未經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”不就是讓家長放，讓孩子磨礪嗎？家長要根據(jù)孩子的年齡、實際情況，掌握放的尺度。做好兄長，適時引導(dǎo)，及時鼓勵，促成孩子的飛翔。筆者的孩子今年6歲，老師要帶領(lǐng)他們到外地參加比賽。陪不陪孩子去，筆者的內(nèi)心一直很矛盾。不去吧，孩子小，他的生活能自理嗎？晚上會哭著要媽媽嗎？一個老師帶幾十個孩子能照顧過來嗎？……臨走時筆者決定不去，要相信孩子總要有第一次嘛！兩天后孩子回來了，他拿著獎狀一見筆者就哭，筆者也想哭，但這時忍住了，筆者一直夸孩子能干，很優(yōu)秀。后來聽老師說這孩子在比賽期間各方面都很好。此后的比賽外出時，筆者給他講注意這樣那樣他就煩：“我知道了。”扭頭就跑上車，和別的孩子玩了。筆者相信只要家長理性地去愛孩子，放他出去，為他提供平臺，孩子早晚能飛。

家長要提高自身修養(yǎng)，站在高處審視孩子，理智地對待孩子，從生活入手，從教得法，放心放手讓孩子干，適時引導(dǎo)孩子，搭建平臺放飛孩子。這才是家長應(yīng)做的。作為老師，教育孩子的方法是相通的。只有提高素養(yǎng)，密切關(guān)注，才能真正成為“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。

（作者單位：江蘇省連云港師范高等專科學(xué)校第一附屬小學(xué)）