做一個(gè)書(shū)生教師

一直以來(lái)，對(duì)教師角色與成長(zhǎng)定位的描述、隱喻比比皆是。隨著新課程的實(shí)施與推進(jìn)，對(duì)教師角色與定位又有了新發(fā)展、新內(nèi)涵，像反思型教師、研究型教師、學(xué)者型教師等提法更是成為主流，期待讓反思、研究成為教師專(zhuān)業(yè)生活的新方式，寄望教師把角色期待融化為自身個(gè)性與風(fēng)格的一部分。

面對(duì)外在的角色界定，我想每一個(gè)教師都應(yīng)該有自己的角色追求和定位方向。自我發(fā)展的定位，反映的是教師自我內(nèi)在追求的過(guò)程，是教師自我發(fā)展提升的過(guò)程。在追求和提升面前，我選擇做一名書(shū)生教師。在我眼中，書(shū)生教師是一種主動(dòng)的自我定位，是一種在文化人生的思想角色定位，是自己希望成為一個(gè)什么樣的人的詮釋。

喜歡做一名書(shū)生教師，源于一種濃厚的歷史情結(jié)。從小喜歡閱讀歷史，知道很多偉大的人物最初起點(diǎn)是書(shū)生，最終的根也是書(shū)生。書(shū)生的情結(jié)成為中國(guó)文人文化血脈的主流。“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的書(shū)生濟(jì)世情懷，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的書(shū)生凜然氣節(jié)，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，揮斥方遒”的書(shū)生慷慨意氣，“天下興亡，匹無(wú)有責(zé)”的書(shū)生愛(ài)國(guó)大義，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”的書(shū)生灑脫形象，“書(shū)中自有黃金屋”的書(shū)生理想寄托……今天的我們，無(wú)法與古代文人“比肩試高”，但古人的偉大形象和光輝人格積淀和延續(xù)成為后人生命的坐標(biāo)，傳承一種“唯有讀書(shū)高”的文化傳統(tǒng)，燭照后人的精神之路。一直喜歡以書(shū)生自居，那是因?yàn)橛X(jué)得中國(guó)歷史文化傳統(tǒng)中的書(shū)生情結(jié)滋養(yǎng)著我。

喜歡做一名書(shū)生教師，源于內(nèi)心深處對(duì)書(shū)生形象的向往。向往一種書(shū)卷濃濃的氣息，文質(zhì)彬彬的形象，學(xué)識(shí)淵博的氣質(zhì)，多才多藝的本領(lǐng)，出口成章的才思。這樣的形象自然清新、清逸文雅，才華橫溢，富有底蘊(yùn)，舉手投足之間自然有底氣，靈氣，大氣彰顯。當(dāng)然，這是一種理想的形象和描述。回到現(xiàn)實(shí)中，細(xì)細(xì)品味那些名師名家，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上煥發(fā)著濃濃的書(shū)生味道，學(xué)者像余秋雨、孫紹振、朱永新，名師如于漪、竇桂梅、李鎮(zhèn)西，這樣的人很多，不一而足。所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，他們的成長(zhǎng)離不開(kāi)書(shū)香氣息的滋養(yǎng)。讀書(shū)是修身養(yǎng)性的最好方法，也是作研究，做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，書(shū)生的氣質(zhì)就是在這樣的一條道路上慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。

做一名書(shū)生教師，應(yīng)該以知識(shí)為基，文化做根，教學(xué)為本。用書(shū)生的心性體驗(yàn)教育生活，用書(shū)生的抱負(fù)投入教育實(shí)踐，用書(shū)生的眼光觀瞧教育現(xiàn)象，心懷理想，胸懷學(xué)生，立志改革，既促進(jìn)自己發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。作一名書(shū)生教師，應(yīng)該堅(jiān)守課堂，把自己的學(xué)識(shí)、才華、智慧、熱情、心血融入課堂，讓課堂成為激情四溢的舞臺(tái)，讓課堂充滿理想的熱度，讓課堂充滿文化氣息，追求每一個(gè)學(xué)生健全、生動(dòng)地發(fā)展。

做一個(gè)書(shū)生教師，應(yīng)該秉承人生信念，注重精神修養(yǎng)，打亮生命底色，不碌碌無(wú)為、不庸俗自恃，堅(jiān)守一份精神的底線。當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中功利色彩十分濃厚，更多的是注重急功近利的行為，注重經(jīng)濟(jì)上的空虛的“實(shí)在”。教師的生活是清貧的。擁有一份書(shū)生情懷，也許無(wú)法“兼濟(jì)天下”，但至少可以“獨(dú)善其身”，能“驅(qū)散開(kāi)矯情、虛偽、褊狹、庸俗等濁臭的瘴氣，為你營(yíng)造出一方寧?kù)o淡泊、澄凈空明的精神家園。”

作一個(gè)書(shū)生教師，應(yīng)該把閱讀作為一種日常化的生活方式，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，用書(shū)香充分地滋養(yǎng)自己，讓閱讀成就自己的個(gè)性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，閱讀不僅應(yīng)該成為一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要，讓自己處于“真正的讀書(shū)狀態(tài)”；更應(yīng)該成為一種美好的精神經(jīng)歷，“穿越時(shí)空與古今中外的文人佳士、碩師鴻儒對(duì)話，聆聽(tīng)先哲的教誨、感悟人生的智慧、體驗(yàn)美好的情懷”，不斷地讓書(shū)籍充實(shí)心靈，讓書(shū)香滋潤(rùn)生命，讓閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)，讓自己在閱讀中“站立”起來(lái)。

心存一份信念，生活就多了一種期待，生命也多一份厚實(shí)，心靈也見(jiàn)證了一次洗禮，因?yàn)樗械男袆?dòng)將向它皈依。喜歡作一個(gè)書(shū)生教師，簡(jiǎn)單而深遠(yuǎn)。而我一如既往。

（作者單位：福建省東山縣大產(chǎn)小學(xué)）