快樂育人——班級管理的主旋律

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。我國春秋戰國時期的教育家孔子，是世界上最早實施“快樂教育”的。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千多年前的孔子就把樂學視為最高境界，我們有什么理由不能讓當今的學子快樂學習呢？

基于以上認識，工作中我始終把“快樂育人”作為班級管理的核心，唱響“快樂育人”的主旋律，激勵學生在“快樂”中全面、健康、自主地發展。

快樂，從希望開始

開學第一節班會課上，我告訴學生，從今天開始，我們有了一個共同的名字——五年級（5）班。全班62個同學，老師現在都不了解，在老師的眼中，大家都在同一起跑線上，都是最棒的孩子。老師希望，原先覺得自己很棒的孩子，通過你的努力，讓自己更出色；覺得自己不夠出色的孩子，通過你的拼搏，讓自己很優秀；覺得自己有很多缺點的孩子，通過你不懈的努力，讓自己成為一個全新的自己。我相信，由最優秀的62個孩子組成的五年級（5）班，必定是最優秀的班集體。當我把希望和信心傳遞給學生的時候，我是快樂的。當看到62雙天真的眼睛望著我，小臉兒上洋溢著燦爛的微笑時，我知道，學生也是快樂的。

快樂，在充實中蔓延

接下來的日子里，我設計了一份班務分工安排表，分四列內容：姓名、職務、班務分工、備注。告訴學生，在這張表上，我們要記錄上全班同學的名字和你們在班中的具體分工，因為你是五年級（5）班的小主人，有義務和責任參與管理咱們共同的“家”。希望你的名字盡早在這張表上“落戶”。

授人以“魚”，不如授人以“漁”。我很欣賞這句話，在班主任工作中，也一直朝著這個目標努力。在班干部和隊干部的確定中，我尤其重視班長和中隊長人選的確定。因為新接一個班，對孩子都不了解，所以在正式開學之前，我總是通過原任課教師，對學生有一個大概的了解。把班中品學兼優，工作能力強的兩名學生分別定為班長和中隊長的人選。目的是通過我的重點培養，完全能夠獨擋一面，即使老師不在，班級工作仍能有條不紊地進行。在班干部和隊干部確定并明確自己的班務分工后，我便開始了對學生進行崗位培訓。第一、二周先“教”。本學期班長高飛具體負責早上、中午上課前的班級秩序，并兼管路隊、兩操。檢查并協助王昀之(男體育委員)管好路隊，孫佳美（女體育委員）管好兩操。中隊長魏穎真主抓衛生，檢查并協助杜月弛（衛生委員）抓好班內衛生，劉廣亭（副衛生委員）抓好衛生區衛生。每天早上，我都會早早到校，帶領這幾個孩子“上崗”。盡管他們熱情很高，但干起來難免事倍功半，力不從心。我要耐心地去捕捉他們工作中的閃光點，及時肯定他們的努力，用我的快樂去感染他們，讓他們享受到勞動帶來的愉悅。第三、四周換“扶”。此時的我跟在后邊，對他們工作中存在的“瑕疵”給予暗示。對他們的管理成果在班級中大張旗鼓地表揚。當上周班級積分第一的成績公布后，我及時把喜訊傳遞給學生：我們班上周積分居五年級第一名，衛生成績第一……這說明大家做得很好，負責的同學更是功不可沒。周一的升旗儀式上，在主持人宣布：“……授予上周優秀班級五（5）中隊彩霞班班旗”的口令聲中，孩子們無不面如盛開的桃花，快樂在胸中蔓延。

快樂，在得心應手中享用

一位著名的心理學家說得好：“聰明的家長總是跟在孩子的后面，愚蠢的家長總是堵在孩子的前面。”在班級管理上，老師同樣也是這樣。授完“漁”后，我跟在后邊觀望。每天早上來到教室，看到他們在有條不紊地工作著，教室內地面干干凈凈，桌椅擺放整齊有序。孩子們各忙各的：有的讀書；有的背誦；有的寫作業，秩序井然。我熟視而有睹，常見而常新。這一切，讓我快樂著。為自己的“省心”而快樂；為自己擁有反思班級工作的時間而快樂；為自己贏得了大量的備課、批改作業的時間而快樂。快樂是學生求知、求善、求創新的“開路先鋒”，是學生全面發展最直接、最具體的原動力。上課伊始，我會把發自內心的表揚送到學生的耳邊：“剛才大家的表現真好！你們已經知道怎樣和時間賽跑了。”讓快樂伴隨孩子們學習的每一天。在辦公室里，我會情不自禁地把快樂傳遞給我的搭檔孫老師：咱們班的孩子表現真好！孫老師也時常把快樂與我分享：在咱們班上課真省心，一節課的時間完成教學任務很輕松。

快樂，在平等中流淌

尺有所短，寸有所長。學生同樣如此。在一個班級中，暫差生（我認為每個所謂的“差生”幾乎都是可以轉化的，是暫時的）更需要表揚、鼓勵。我主張用顯微鏡給他們找閃光點。“好孩子是夸出來的”我深信不疑。“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多的尊重一個人。

一天早上，我走進教室，一切在順理成章地進行，但一道“亮麗的風景”吸引了我。我看到王澤峰正在用心地清理黑板下邊沿的粉筆沫。只見他左手用收子接著，右手用黑板擦自左而右小心地清除著，生怕散落到地上。這個情景讓我感動，更讓我快樂！我也及時地抓住這一契機，在全班表揚他：“……做事講究方法，就會收到事半功倍的效果；大家都這樣關心班集體，那我們共同的‘家’會更溫馨，更優秀。”在大家贊賞的目光中，他樂滋滋地為小組加上了他贏得的小旗（班內一項激勵措施——小組紅旗賽）。這樣的“風景”隨時出現，同學們日日觀醒，耳熏目染，春風化雨，滴滴入土，漸漸內化為一種強大的動力。開心換來的是小主人翁意識的增強，換來的是班集體強大的凝聚力。

任何時候都不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。在班主任工作中，堅持“快樂育人”的思想，在班級管理中唱響了“快樂育人”的主旋律，使我所帶的班級像一朵初放的小花，在溫暖而又和煦的陽光下茁壯成長。所教班級學生德、智、體、美各方面都有長足的進步，幾乎每個層面的學生都能生動、活潑、主動地發展自己。然而，新世紀的教育面臨著新的挑戰，班主任工作任重而道遠。

（作者單位：山東省東營市廣饒縣

第一實驗小學）