高中音樂新課程的實踐與反思

高中研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程。研究性學習注重培養學生的實踐能力，注重培養學生解決問題的能力，注重培養學生的科學精神、科學態度。高中新課程音樂研究性學習的開展，為發揮音樂的審美功能，拓展學生自主尋求知識、完善知識結構、培養學生的健全人格等方面提供了更為廣闊的平臺。

開展研究性學習對于改變學生的學習方式、促進教師教學方式的變化，培養學生創新精神和實踐能力具有重要的作用。

高中學生的年齡處于十六歲至十九歲之間，這一階段的學生已具備了一定的知識和技能，并形成了較穩定的興趣取向。筆者所教的學生屬于廣州市高中第六批錄取的生源，學生的整體素質不高。經調查：在音樂興趣方面，92%的學生特別喜愛流行曲，30%的學生喜愛器樂曲，23%的學生喜愛聲樂曲，19%的學生喜愛民族舞蹈，有音樂特長的學生僅占3%。針對學生興趣的差異，筆者從不同的角度設置了研究性學習的課題，而且特別注重設置了可進行對比研究的課題，并在實踐中進行了積極的探索和反思。下面以《周杰倫與肖邦》課題為例進行闡述。

關注學生的興趣，分層設置課題

研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題。筆者所在高中的學生，其興趣取向是多方面的，音樂素養也有高低之分。在選題階段，筆者針對學生的興趣、生活及社會的熱點話題提供了多層面、多角度的課題近20個，同時筆者也鼓勵學生超出老師的設題范圍自己設置課題。

筆者設置的課題如：1.奧運會開幕式及2008隨想。2.《千手觀音》的創作精神及美感。3.我與動漫一起成長。4.中國民歌的研究。5.廣東音樂。6.《周杰倫與肖邦》。7.豎笛研究。學生自設的課題如：1.街舞為何流行？2.吉他有感。3.廣告音樂。這些課題都很受學生歡迎。同學們的參與熱情非常高，僅高一的研究性學習小組就有13個，人數達70余人。特別是選擇《周杰倫與肖邦》研究小組的同學達四個之多，人數約有20余人。

良好的開端是成功的一半，學生如果對課題感興趣，就會產生極大的探索欲乃至創造熱情。《周杰倫與肖邦》這一課題之所以受到學生的歡迎，主要在于設置課題時，筆者緊緊抓住了周杰倫的最新專輯《十一月的肖邦》正在社會風靡這一契機，巧妙地加入了同樣以小夜曲及鋼琴而聞名的肖邦。由于這一課題在加入對比元素的同時，還關注了學生、關注了時代、關注了知識的傳承，所以特別受學生的青睞。

加強指導，提高學生自主探索的能力

在研究的過程中，為了加強師生之間的互動，讓教師更有效地參與到研究當中，筆者除了多和學生當面溝通、共同探討外，還特別設置了個人博客，制定了《師生研究交流簿》。以下是筆者的博客記錄：

姜瑩：老師，今天我們小組查到了周杰倫的簡介，您要了解嗎？

回復：好呀！

姜瑩：本名:周杰倫

本籍:臺灣

英文名：JayChou

生日：1979-01-18

出生地：臺灣

身高：173cm

體重：60kg

血型：O

星座：摩羯座

學歷：淡江中學音樂科，最大心愿:走遍世界每一個角落（后略）。

回復：你們查找的資料很好，能否對周杰倫的成長歷程和音樂創作方面做進一步了解？

姜瑩：他成長在一個單親家庭，在媽媽的棍棒教育下，彈了一手好鋼琴。他從小就對歐洲的流行音樂及古典音樂很感興趣，他最喜愛的音樂家有肖邦等。

回復：能了解一下肖邦嗎？（后略）

這一操作過程使師生有了更多的體驗與收獲，同時也緩解了指導教師、指導時間緊缺的矛盾，拓寬了師生溝通的渠道，為適時引導學生提供了更大的可能。

在研究性學習過程中，培養學生圍繞研究主題主動搜集、加工處理信息，利用信息進行探索的能力是非常重要的。教師和教材再也不是學生知識的唯一來源，學生可以通過上網查找資料，查閱書刊，外出采訪等多種途徑進行學習。筆者所在學校的各個研究性小組都建立了詳細記錄研究過程的檔案袋，它記錄了一份份鮮活的體驗，也記下了學生成長的過程。高一（3）班的一個《周杰倫與肖邦》研究性小組的記錄如下：

課題：《周杰倫與肖邦》

組長：何桂嫻

組員：黎眉微、區建萍、葉展濤、葛正、張彥

研究背景：時代的不斷發展，催生了音樂的多元化發展。在流行音樂已是我們至愛的今天，我們是否對其他的音樂文化完全摒棄呢？我們希望通過研究周杰倫與肖邦、流行曲與小夜曲甚至古典音樂，從中得到啟示、有所發現。

研究目標：1.較深入地了解周杰倫、肖邦的成長歷程及創作風格。2.對比周杰倫、肖邦的創作風格的相同與不同之處。3.探索周杰倫、肖邦的人格魅力與精神所在。

研究程序：

1.分組。

2.選定主題。

3.設置目標。

4.尋找、分析資料。

5.制作powerpoint。

6.排練節目。

7.寫論文。

8.結題展示。

在同學們的成長記錄袋中，筆者特別注意到學生的一些感言。張彥說：“經過對我們小組所搜集資料的分析，我發現周杰倫與肖邦的音樂確實有著密不可分的聯系。經過多次的對比聆聽，現在我覺得肖邦的音樂更美些。嘻嘻，在小組中我是負責電腦編輯的，看我怎樣大展拳腳！哈哈！”。黎眉微說：“原來周杰倫的成長是那么的不容易！我們應該從他身上學到自強不息和敢于創新的精神?！苯M長何桂嫻說：“我們小組在研究的過程中是分工合作、團結奮進的，同學們在探究中獲取知識的同時，相互間還建立了深厚的友誼?！阌惺裁葱掳l現？’是我們每天談論的熱們話題，在周杰倫與肖邦的音樂哪個更有特色這一問題上，我們還展開了唇槍舌劍的‘大辯論’，區建萍與葛正直爭得面紅耳赤。真希望這次研究的時間能延長些，我真舍不得悉心指導我們的老師！也舍不得研究小組的同學們！”從這些感言中，我感覺到同學們探究著、思考著并快樂著，在這個過程中他們不知不覺地明白了許多道理。

師生在研究性學習中所獲取的信息，采用的方法策略，得到的體驗和取得的成果，對于本人和他人，對于以后的各屆學生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。將這些資料積累起來，成為廣大師生共享并能加以利用的學習資源是研究性小組的又一成功經驗。

在展示中成就自我

在研究性學習的過程中，教師為每個成員提供了展示自我才華的平臺，這是提高學生整體素質、提升學生學習興趣的有效途徑。這個平臺可以是集展示、表演、論壇為一體的，賦予生命力與時代氣息的大舞臺。結題匯報時，音樂研究性小組的同學又跳又彈，匯報會完全成了同學們才華的現場展示會。特別是《周杰倫與肖邦》研究小組，他們不僅對比介紹了周杰倫與肖邦的生平、創作特點，還現場演唱了周杰倫的《夜曲》，彈奏了肖邦的《小夜曲》，并在課件及論文中提出了不少建設性的建議。他們的建議如下：

同學們，時代的發展要求我們具有多樣化的知識結構。長期以來，很多同學只喜歡流行歌曲，對古典音樂、民族音樂不屑一顧。我們通過對本課題的研究發現：古典音樂和民族音樂都是流行音樂創作的源泉，是世界音樂的寶庫。周杰倫的專輯《十一月的肖邦》中《夜曲》等歌曲的創作靈感就是來自于肖邦的《小夜曲》，你們不信的話請現場欣賞我們的表演吧！

演唱《夜曲》，作曲：周杰倫。

彈奏《小夜曲》，作曲：肖邦。

希望大家喜歡我們的表演并和我們一樣：喜歡周杰倫的同時也喜歡肖邦，謝謝！

當時，周杰倫的《夜曲》正在社會上熱播，葛正同學演唱的《夜曲》產生了轟動效應，葉展濤同學更是因為彈奏肖邦的《小夜曲》被同學們譽為學校的“鋼琴詩人”。

成功的研究型展示會應該體現成果的展現、知識的交流和來自于不同角度的呼聲，它對教師的大腦、特別是學生的大腦有著極強的沖擊力，它會影響學生的學習習慣，甚至會影響學生的一生，這正是研究性學習的目的所在。

在實施中探索、在反思中成長

反思，能讓人學會思考，也只有在反思中，才能更準確、更深入地把握好高中研究性學習的方向。在研究性學習的探索中，廣大教師有欣喜也有遺憾，教師應該善于把點滴的感受及時加以保存和沉淀，從而為研究性學習的理性升華提供素材和可能。反思，可以自我反思也可以通過師生之間的交流、教師之間的交流進行集體反思。反思重在分析總結，不僅要記下探索中的成功與失敗，還要寫進自己的分析、感想、體會，記錄新的認識和改進意見，使其成為今后研究性學習的有益借鑒。筆者每一次翻閱自己撰寫的《研究反思錄》時，都會想起當時的情景：有時，為自己能準確地把握指導契機，激發起學生研究的熱情而興奮不已；有時，為自己對學生沒有充分信任或充分考慮又懊惱不已?！熬驶仡櫋弊尵视篮?，“彌補追述”讓問題、遺憾越來越少。筆者還把有代表性的研究性小組的精彩畫面拍攝下來，便于以后和老師、學生反復研討。筆者在《周杰倫與肖邦》課題反思錄里的一段反思是這樣寫的：

《周杰倫與肖邦》課題的設置是成功的，它激起了學生探索的熱情。但在一開始，同學們還是把大量的精力放在研究流行曲與周杰倫的身上，好在我能夠經常和同學們溝通，適時將同學們帶入肖邦及古典音樂的全新天地里。通過對比探究，最終同學們認同了肖邦并喜歡上古典音樂了。這讓我認識到：開展研究性學習，針對現在獨生子女任性這一特點，教師指導時要疏導而不能盲目地阻止。

在研究過程中，同學們初步達到了增強技能、團結合作、展示自我的目的，也初步達到了預設目標，在研究感言和結題展示會上，筆者感覺到同學們真的投入了、成長了，這使筆者很欣慰。

在這次研究性學習小組的研究過程中也存在著一些不足是有待改進的：

1.研究的層面不夠深。比如：針對周杰倫的創作特點與肖邦的創作特點的研究不夠深入。

2.研究的層面不夠廣，小組研究僅僅局限于音樂學科，沒有達成與其他學科的結合。

3.在挖掘學生的創造性潛能方面有待改進。

在今后的研究性學習小組的開展過程中，我應針對以上的問題加強指導。在培養學生創造性思維方面，可以在同學們通過研究有了一定的專項知識技能基礎后，讓小組成員嘗試著改編或創作有周杰倫或肖邦風格的新曲子。

新課程改革所倡導的研究性學習對于實施以德育為核心、以創新精神和實踐能力為重點的素質教育具有重要的積極意義。研究性學習在幫助學生開展接受性學習的同時，強調通過讓學生自主參與、積極參與教學探索活動，并獲得體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。在實踐中，筆者體會到，只要處理得當，原有的課程內容也能在一定程度上支持學生研究性學習的展開。而研究性學習的有效開展，又對學生在課程內容的學習中打好基礎、掌握方法、提高能力、培養積極性等方面大有好處。

（作者單位：廣州市第七十八中學）