不妨來點“另類”的業務活動

看一段自己的教學錄像——自己的教學有什么缺點？人們都比較善于發現別人的不足，給別人提一些非常有價值的建議，但是很難發現自己的缺點，特別是有些缺點是別人不好直言或很難講清楚的。可是，只要有機會能全程觀察自己，就像別人看自己一樣，那么，你就會發現自己的許多不足。有的是自己知道卻還沒有深刻認識的；有的是別人提出來，但自己不承認的；有的是別人講得不準確的；有的是別人從未講過的；甚至有的是自己意想不到的。這些往往是一些小缺點，是一些細節，然而，正是細節才決定了成敗。

鑒于此，學校的各個教研組不妨給每一位教師拍攝數分鐘的教學錄像，在業務學習時逐一播放。首先，這段錄像無疑給每位教師提供了“照鏡子”的機會。首先，教師能夠在檢視的過程中，發現自己教學中存在的問題。其次，在觀看他人教學的過程中，自己同樣可以獲益。對于優點，要繼續發揚；對于缺點，“有則改之，無則加勉”。經過一段時間的自我糾正，自己的教學水平定會提高。

做一張學生的畢業試卷——自己能系統了解小學教學的要求嗎？

由于種種原因，很多學校對教師跟班采用“小循環”或“中循環”的做法。這樣，導致教師不能系統了解小學教學的總體要求，不能對本階段的教學做居高臨下的審視。因此，教師就會忽略不同階段知識能力間的銜接。各階段的教學就難以融會貫通，學生的知識建構和能力發展就會受到影響。

讓教師系統地了解小學教學的總體要求，做一張畢業試卷不失為一種好辦法。因為，畢業試卷基本上展示了小學階段的教學目標和要求，教師在“當一回畢業考生”的過程中，能夠真切地感受到具體的目標和要求，體會到自己所教階段在整個小學階段的地位和作用。值得一提的是，做這樣一張畢業試卷，得滿分的教師寥寥無幾，部分教師還難以達到優秀。由此，教師們感到了自身的不足，感到了不斷學習、提升自我的迫切性。

備一堂沒有教參的課——自己能獨立鉆研教材嗎？

教師閱讀教材、鉆研教材，是備課的前提。然而，為了節省時間，教師很少鉆研教材。一備課，就看教參，抄教案。沒有自己對教材內容的理解感悟，不結合自己和學生的實際，一切都照搬照抄。理解是別人的，設計是別人的，生搬硬套到自己和學生身上，教師累，學生累。教師筋疲力盡，學生沒精打采，要么曲高和寡，要么“曲低不和”。教學效果低下不說，教師自己鉆研教材的能力也會在不知不覺中弱化。

因此，在開展業務活動時，不妨讓教師脫離教參獨立備一堂課，讓他們檢測一下自己鉆研教材的水平，同時感受一下鉆研教材在備課過程中不可或缺的作用。通過檢測，部分教師會發現自己鉆研教材的能力日漸弱化，從而產生危機感；還有部分教師則會體驗到鉆研教材的重要性，從而養成先鉆研教材后借鑒教參的良好習慣。

當教師擁有獨立鉆研教材的意識時，就不愁上不好課了。

背一背要求學生積累的名家名篇——自己的底蘊又怎樣呢？

很多老師十分重視學生的課外閱讀，并希望學生通過廣泛的閱讀積累來夯實文化底蘊。但是，效果往往不是很明顯。為什么？教師沒能做好表率。教師不思積累提高，學生會自覺地做好嗎？讓學生動起來，就得讓教師先動起來，或者教師與學生一起動起來。

背背名家名篇，也是語文教師必備的基本功。不妨安排一個師生誦讀比賽，以此促進教師反思——我的底蘊又怎么樣呢？這樣，教師在組織學生備戰的過程中就不會隔岸觀火，而是帶頭去背。師生齊背，其樂融融。看到這樣的鏡頭，還有什么理由讓我們懷疑課外閱讀開展不起來呢？在促進學生發展的同時，也提升了自己，這正是新課程強調的重要理念之一。

既然這些看似另類的業務活動對于教師的成長舉足重輕，那么，在搞好“正式”業務學習的同時，不妨來點“另類”的業務活動。

（作者單位：江蘇省鎮江市新區實驗小學）