大學大班課教學方法探索

隨著我國教育事業的發展，教學環境發生了很大變化，上課的形式也多種多樣，各種教學模式和教學方法不斷得到嘗試和應用[1-3]。但是無論采用什么樣的教學方法，在教學活動中，我們大都會面臨這樣的問題，就是一個教學班的學生人數往往達到一百多人，甚至二百多人同堂上課的現象，對于遠程教育，很可能達到更多人數。這種大班上課的情況在大學低年級時表現尤為突出，使得剛入校的大學生很難適應大學的學習環境和方式，這無形中使得教學活動達不到理想的效果，許多學生因此處于彷徨、低迷的狀態，原本入學成績很好的學生，一下子變得無所適從，學習成績一落千丈。所以關于大班上課還是小班上課一直是個值得討論的熱點問題。但是，隨著信息時代的發展，人們對知識的大量渴求，使得大班上課成為發展的必然趨勢。同時由于大班和小班的教學環境有所不同，所以相應的教學方法也應進行適當的調整。既然這樣，就很有必要深入探討一下大班上課的特點和方法，以應對目前存在的現象。根據自己這幾年來帶大班課的一些體會，從以下幾個方面探討一下怎樣上好一門大班課。

熱愛事業，教書育人

上好一門大班課的基礎是教師必須有高度的責任心和甘于奉獻的事業心。作為教育活動的主體，教師的教學觀念和教學理念非常關鍵，教師具有的基本素質就是要熱愛教育事業，熱愛自己的本職工作，熱愛學生，強烈的事業心和責任感是做好教學工作的保證，也才能給學生創造良好的學習環境。大班上課不同于小班課，由于人數眾多，許多學生可能連老師的面貌都未必能看得很清楚。老師的言行和對待課堂的態度在很大程度上代表著你對這門課的重視程度，代表著你對學生的要求和期望，只有熱情、熱心、熱切的付出和工作，才能得到應有的回報，才能喚起每一個學生對知識的渴望和對老師的尊敬，才能達到應有的教學效果。

精心準備，合理安排

上好一門大班課的前提是必須精心準備課堂內容。由于大班上課人數多，學生層次參差不齊，所以需要花費更大的心思和精力進行準備，才能上好課，取得好的效果。首先制定詳細的課程教學大綱，課程大綱的制定和教學內容的安排應體現基礎與綜合的合理分配、理論與實踐的密切結合、經典與前沿的有效過渡，充分結合主講教師豐富的科研實踐經驗，運用啟發式教學模式，使得學生具有扎實的基礎知識和專業理論，以及綜合運用知識的能力、實際動手能力、辯證思維能力和創新性實踐能力。其次是要在課前做好充足的準備，準備教案及講義，并且要十分熟悉本次課程的內容，精心備課，合理安排教學內容，理清教學內容結構，板書整潔，結構合理，條理清楚。最后，要調整好自己的心態，以極大的熱情去面對學生。只有在課前做好充足的準備，才能使得教學活動達到理想的效果。

有的放矢，形象生動

怎樣有效的使得人數眾多的學生都能專心聽講，是上好一門大班課的關鍵因素之一。所以，我們在課堂教學中，應該針對教學內容，有的放矢。在教學中采用傳統教學和多媒體教學相結合的方式，適當選用應用實例的相關內容，注重學生創新思維能力和獨立分析問題能力的培養。同時應用現代教育技術進行課堂教學方式的革新，采用多媒體教學手段，加大信息量，使學生通過圖形、圖像、動畫等更為直觀的方式，了解該課程的內容和核心。例如，對于基礎課，可以在教學內容中穿插一些數學或者物理史的知識，讓學生知道這個定理的來龍去脈，理解定理或理論提出的背景和需要解決的問題，以便更好更深入的理解該定理。對于專業課，可以引入應用實例進行分析講解，使得學生不但理解知識點，而且了解課程中涉及的新技術和新成果，以及工作中可能碰到的問題和解決辦法。只有在理解和應用的基礎上，才能使得所講述的內容形象生動。

活躍氣氛，啟發思維

對該課程產生濃厚的興趣是學好一門課程關鍵，所以對于大班課老師，應該采用相應的方法進行課堂教學革新，使得學生能在上課中感覺到學習的樂趣和興趣，那么就會取得好的教學效果[4-6]。在傳統的教學模式下，老師往往對學生學習興趣的培養不夠重視，沒有能夠從本質上說明為什么要學習這門課程，學習這門課程到底有什么作用，怎樣與以后的科研和工作聯系起來，使得學生只是為了應付考試而學習。所以要上好一門大班課，首要的任務就是要培養學生濃厚的學習興趣，只有對本課程有了興趣，才能積極思考，勤于動手，發現問題，進而有效的解決問題。例如在教學中，可將科研最新進展和應用發展趨勢引入教學中，啟發學生對課程的興趣。同時積極探索新的教學手段，采用課堂教學、實踐性教學、上機實踐、課程設計、前沿知識講座等方式，將傳統的課堂教學手段與多媒體教學、網絡教學、實驗教學、課外拓展教學相結合，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。只要培養起學生濃厚的學習興趣，才能啟發思維，開發學生的創新能力。

內容豐富，形式多樣

采用形式多樣的教學方式是上好大班課的保證。在大班上課，不但要注重講課內容還要適時的改變授課方式，以適應人數多，學生學習能力差別大的問題。因此在教學活動中，應該突出重點，分清主次，進行系統的分解，分層設計，很好地進行知識的綜合和運用，這樣才能讓學生明白所學知識的核心和關鍵，使得所學的知識融會貫通，靈活運用。例如在進行專業課的講解中，應該適當的增加應用背景，將學生工作以后可能碰到的專業方面的問題，作為專題在課堂上進行討論，使得所學知識學以致用。同時在教學方式方面，將學生分成不同的興趣小組，根據教學內容或者自選題目進行討論和實踐，培養學生的集體協作能力和團隊合作精神，充分發揮學生的創造思維，培養他們的動手能力。豐富的課堂內容和多樣的教學方式可以使得每個學生最大化的發揮自己的特點，融入到教學活動中去，真正成為學習的主體，自覺、自愿的學好這門課。

發現問題，質疑答疑

提問與答疑是上好一門大班課的有益補充。在傳統的教學活動中，衡量學生學習好壞的標準就是考試，那么考試真的能使得每個學生掌握所學的課程嗎？在對歷屆學生進行調查研究發現，考試不應該作為學生對這門課程掌握程度評定的唯一形式，那么怎樣有效的檢查學生的學習狀況呢？首先就是發現問題，通過認真批改作業或者課堂提問，發現學習中存在的問題，并且對問題較大的學生提出質疑，對普遍存在的問題進行課堂提問。采用這種質疑、提問和回答講解的形式，加深學生對所學知識的理解和應用，從而融會貫通。其次就是進行答疑，設立固定的答疑時間，由于答疑中的問題往往是學生作業中無法反映的問題，所以答疑中既能解決個別同學的問題，又能得到學生對上課的效果反饋，起到了窺豹一斑的效果。采用這種形式，使得大班的幾乎所有學生都能有機會和老師交流信息，即增加了師生的交流，又加深了的理解，從而起到對上課的有益補充。

總之，上好一門大班課是一項艱巨而重要的任務，需要我們不斷的努力和探索，深入到教學活動中的各個層面，發現問題，解決問題，改革創新，不斷深化，循序漸進，找到好的教學方法，才能從根本上解決大班上課的問題，才能充分利用有效的教學資源，更好的培養新時代的綜合性人才，以滿足社會對高技術人才的需求。更好的服務祖國，服務于人民。

參考文獻：

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