教材的編輯應做教書育人的先行者

大學出版社的編輯的一項重要使命是編輯加工教材書稿，而教師編撰教材的目的就是教書育人，因此教材的編輯在書稿的編輯加工中的優劣直接影響到加工的教材的育人功能，由此可見，教材的編輯應當是教書育人的先行者，作為教材編輯，深深地感到應在以下幾個方面下苦功夫才能勝任這一神圣的使命。

確保教材在政治導向上與黨中央保持一致

學術探討無禁區，新聞出版有紀律。我國是共產黨領導的社會主義國家，提倡什么，禁止什么，反對什么，這些都應當在新聞出版中保持與黨中央一致，以保證新聞出版的文化產品的正確方向，同樣教材出版不能丟失這一前提，否則就容易造成誤導讀者的不良后果。

不少作者把學術會議上的某些不當發言，包括中外學者的某些不當言論編入教材的前言、緒論，甚至滲透到正文的章、節與圖表中；有的則點名道姓地批評、指責某些宗教或其教典，而我國的憲法對宗教信仰有明文規范，顯然這是違憲行為；有的作者則把地區與國家并列，把省與國家并列，如果這些錯誤不加刪除或更正，就會給讀者以誤導，甚至給和諧社會帶來不穩定因素。

由上可見，在教材書稿的編輯加工中，要有黨、國家、人民的全局利益觀念，刪除一切與黨中央、憲法不一致的言辭，努力為和諧社會添磚加瓦。

在盡力提升教材科學性上下功夫

教材作為傳承科學知識的載體，是要傳承真理，并努力使讀者掌握求真、發現規律的方法與竅門，即不但要介紹已發現的真理，還要介紹追求真理、發現規律的方法。作為編輯就要對書稿內容認真推敲，力爭準確無誤，同時努力按照人的認知規律誘導讀者提升發現新規律的能力。

一個主要內容，往往是前人的重大發明，簡潔地介紹發明過程就會有益于讀者發現新規律能力的提升。先分析，后下結論更有利于提升讀者分析問題、解決問題的能力。

總而言之，重在授之以漁，才是教材育人的正確取向。

在教材的人文情懷上用氣力

楊叔子院士是機械方面權威，他特別強調天人合一，這里的天是指科學，而人是指人文。如武器是靠科學研究出來的，用于侵略戰爭，就是反人文的。再如永動機如能發明出來，給人類造福是一勞永逸的，但卻是違背科學的，也就是不可能成功的。因此，只有天人合一的角度傳承科學才是教材編輯之道。前面已強調了科學，這里重點講如何提升科技教材的人文情懷問題。

不少作者在介紹成功的規律時，很少介紹按規律做事后果中的負面。比如，鍍銅如果涉足氰，就會造成環境污染，應當努力推薦無氰鍍銅，與環境為善，與人為善。不少作者為了提升自己的學術地位，總喜歡指名道姓地批評他人或某些著作，“百花齊放，百家爭鳴”在科學界同樣應予提倡，但決不能靠打擊他人來抬高自己，與人為善地講道理才是可取的。因此，作為編輯應毫不猶豫地予以刪除，確保讀者與人為善的人文情懷不斷提升。

因此，編輯教材的過程就是一個努力提升書稿與人為善、與環境為善、與國家為善的過程。這就能提升學生——讀者的人文素養，培育出一個又一個和諧社會的主人。

努力提升教材的內在美和外在美

一種教材的美應有多種表現，廣義地講，前述三者未實現好就是不美，除了前述三方面外，教材的美還應會有互動程度高、趣味程度高及裝飾新穎、美觀等。

互動程度高，有利于啟迪讀者自學、自查、自升（提高）；趣味程度高，有利于讀者著迷，自覺有趣地學習；裝飾新穎美感好，又以吸引讀者，使讀者心情好，學習效果好，這實際上是提高了育人的速度、效率。對教材編輯，同樣不宜輕視，而宜下功夫努力提升教材的內在美和外在美。

結語

不難發現，出版的教材具備上述四種特色，就能使讀者在堅定正確的政治方向、科學基礎與科學探索、和諧社會中主人應有的人文情懷、正確的審美觀念等諸方面有一個正面的誘導和加速。因此，本文不但是教材編輯人員應當做到的，而且也是每一位教材作者應當努力做到的。為此，教材的作者、教材的編輯們只有通力合作方能推出更多更好的將真、善、美融為一體的利于教書育人的優秀教材，為推進我國的人才培育事業作出應有貢獻。