初中數學課程資源中學生資源的開發與利用

摘要：學生資源是最重要的課程資源。學生資源是聯系課內資源與課外資源的關鍵環節，其他資源都要圍繞服務學生資源。學生的知識和經驗就是資源，學生的興趣、差異也是資源。

關鍵詞：學生資源；開發；利用；知識；經驗；興趣；差異

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）10-0052-02

新課程理念下，初中數學課程資源是豐富多彩的。其中學生資源是最重要的課程資源。學生資源是聯系課內資源與課外資源的關鍵環節，其他資源都是為學生資源服務的。更重要的是只有學生愿意理解接受，愿意探索發現的課程資源方能稱其為有價值的課程資源。因此學生資源的開發與利用就尤為重要了。那么，初中數學教學中如何開發和利用學生資源呢？

一、學生的知識和經驗就是一種資源

學生的已有知識是學生接受理解新知識的基礎，只有將學生的舊知識與新知識聯系起來，方能達到新舊知識相互融合、補充、提高的最佳效果。為此，大多數課堂教學的導入都是為喚醒學生的舊知識，也只有這樣學生學起來才通暢、自然、層層遞進。

學生的經驗更是重要的資源，也是一種無限的、潛在的、待挖掘的寶貴資源。學生的經歷、見聞和感受等都是學生的經驗。只要教師愿意并且觸及到這些經驗，就能激發學生的無限聯想。如在學習數軸時，要用到溫度計，我就設計了這樣一個問題：“大家誰用過或接觸過溫度計，請說一說？”大部分同學積極發言：有說看過但沒有用過的；有說放在家里的蔬菜大棚里；有的說親自用來測量過室內溫度等。但有一個孩子的發言讓我很意外，他說：“我是用來玩的。”這個學生平時就很頑皮，出于對他的鼓勵與好奇，我問一句：“你是怎么玩的。”他說：“把溫度計放在手心里焐著，那根紅線（水銀柱）就上升了，然后再把溫度計放在涼水里，那根紅線（水銀柱）又下降了。”我很吃驚，這樣一個調皮學生的經歷卻是老師最想要的答案。有了這樣一個既生動又形象的例子，學生對于“在數軸上，右邊的點表示的數總比左邊的點表示的數大”這一知識點很快掌握了。每個學生的經驗都是寶貴的教學資源，就看教師如何去挖掘和利用了。

二、學生的興趣是一種教學資源

興趣的培養沒有規定的時間，也沒有現成的方法。不論是課上還是課下，也不論是在學校，還是在家庭、在社會，只要能激發學生的學習興趣就不要錯過機會。但這里主要介紹的是課堂教學中學生興趣的激發。

1.設計有趣的問題來激發興趣。

如用“雞兔同籠，有頭多少？有足多少？”的問題來導入數量與數量的關系；用小游戲“找坐位”導入平面直角坐標系；用“找朋友”的方法來練習找同類項；把“龜兔賽跑”的故事與一次函數圖象聯系起來等激發興趣，讓學生愿意主動思考，愿意參與到學習中來。

2.設計有意義的教學活動激發興趣。

愛玩好動是孩子的天性，也是初中生的心理特征，我們何不正面引導并利用這一點呢？如在講解線段長短的比較時，讓學生參與到比較身高、比較線繩的長短、比較木棍的長短等活動中；在講解合并同類項時，讓學生自己準備幾個同樣的長方體積木和幾個同樣的正方體積木，并且用這些積木搭成不同的建筑物，然后求體積，當然可以不只限于是搭課本中的橋了；在講解軸對稱時，可以讓學生搜集看到的具有軸對稱特征的圖案，交流學習，讓學生準備幾種特殊的幾何圖形：等腰三角形、等邊三角形、矩形、正方形、等腰梯形等，讓他們親自折一折、畫一畫、數一數。這樣，學生在“動”中既學到了知識又培養了實踐操作能力，何樂而不為呢？

3.設計貼近學生生活的實際問題來激發興趣。

大多數學生對學習數學不感興趣，主要是因為他們覺得數學離他們的生活太遠了。所以教師要有意識的把數學與學生的生活之間的距離拉近。可以多設計類似這樣的問題：老師家今天應該交水費了，可是老師很忙，就請大家幫忙算一算。然后把收費標準和用水量告訴學生。學生一定很愿意幫忙，很快就能解決問題。接著教師再引申這個問題：老師每個月都要交水費，但又不能總麻煩大家，如果有一個計算公式，那該多好呀！學生便會積極討論，很快得出函數關系式。用這種方式展示的問題，學生愿意思考，又讓他們感到很愉快，體會到了學習數學的價值，自然也就激發了學生學習數學的興趣。

三、學生的差異也是一種教學資源

能夠引導學生共享差異的教學是成功的教學。因為學生在解決問題時，不可能所有學生的想法都一模一樣，總會有正確有錯誤；有簡單有復雜；有片面的有全面的，但只要是學生獨立思考得到的就是好的。教師要正確面對學生的差異，這樣可以培養學生的獨立思考意識和創新能力。更重要的是，有時錯解比正確解答更有價值。有一次，我在講解二元一次方程（組）與點的坐標時，有一位學生在板演時，將二元一次方程所對應的圖象畫成了線段。這時，不應該是教師指出錯誤，而應該引導學生觀察、分析，讓學生發現不足并說明理由，這樣，學生在這個錯解中既學到了知識又能避免以后再犯類似的錯誤。

還有，對于同一問題，教師不要作出權威式的論斷，應鼓勵學生在平等和諧的氛圍中大膽說出自己的思路和解法，在交流討論中借鑒他人長處，從而不斷完善自己的思路。只有這樣，才能讓學生學會如何思考問題，才能提高解題的速度和準確率。教師能創造機會讓學生表現出差異，并充分利用學生差異這一有價值的教學資源，將會使教學得心應手，有柳暗花明之感，更會有意外的收獲。

【責任編輯 姜華】