學(xué)校應(yīng)急教育存在的誤區(qū)和對策

摘 要：四川汶川大地震的慘烈教訓(xùn)，再次提醒我們必須加強學(xué)校應(yīng)急教育。應(yīng)急教育是青少年素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它能夠使青少年在成長過程中免遭災(zāi)難，健康成長。目前，學(xué)校應(yīng)急教育中存在著一些誤區(qū)，必須引起我們的重視。

關(guān)鍵詞：學(xué)校應(yīng)急教育；誤區(qū)；對策

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）10-0007-02

四川汶川“5·12”大地震，舉國震驚，許多學(xué)生失去了寶貴的生命。但我們也看到：毗鄰重災(zāi)區(qū)北川縣的安縣桑棗中學(xué)由于平時重視應(yīng)急教育，定期進行疏散演練，師生掌握了一套逃生、救護的技能，結(jié)果全校師生在大地震中無一傷亡。這一事例告訴我們：學(xué)校作為人員相對集中的單位、防范能力相對薄弱的群體，高度重視和加強應(yīng)急教育是應(yīng)對自然災(zāi)害和減災(zāi)的重要舉措。

應(yīng)急教育是指導(dǎo)個體在緊急情況發(fā)生時自救互救、以提高個體生存能力的一種教育活動。“5·12”大地震后，各學(xué)校都重視了應(yīng)急教育，也組織了應(yīng)急疏散演練。但筆者發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校的應(yīng)急教育中存在著一些問題和誤區(qū)，必須引起我們的高度重視。

一、應(yīng)急教育認(rèn)識的膚淺化

生命是可貴的。聯(lián)合國教科文組織曾提出了極具震撼力的口號：“學(xué)會生存。”應(yīng)急教育實質(zhì)上是對生命的關(guān)注，是人文關(guān)懷，更是人文教育。中學(xué)生處在成長期，往往缺少經(jīng)驗，出現(xiàn)突發(fā)事件時他們往往不知所措。有了應(yīng)急教育也就有了解決問題的對策、方法、步驟，使得“心中有一盤棋，手中有一桿秤”，當(dāng)災(zāi)害到來時便會從容不迫，鎮(zhèn)定自若。但學(xué)校對應(yīng)急教育的重要性認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，總抱有僥幸心理，認(rèn)為危機離自己還很遠(yuǎn)，只是做些表面文章，缺乏一整套應(yīng)急預(yù)案，缺乏長效管理機制。

為此，學(xué)校要建立和完善應(yīng)急預(yù)案，包括學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案、預(yù)防與控制傳染病應(yīng)急預(yù)案、學(xué)生宿舍安全疏散預(yù)案、集體食物中毒應(yīng)急預(yù)案等。學(xué)校制訂應(yīng)急預(yù)案是學(xué)校安全工作的制度保障，也是預(yù)防事故發(fā)生和減少人員傷亡及財產(chǎn)損失的必要措施。學(xué)校還要切實健全應(yīng)急管理機制，成立應(yīng)急管理組織機構(gòu)，由主要領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)校園突發(fā)公共事件的預(yù)防和應(yīng)對工作，把應(yīng)急管理工作和學(xué)校安全保衛(wèi)、消防抗災(zāi)、衛(wèi)生防疫、安全教育等日常工作結(jié)合起來，落實責(zé)任，并將應(yīng)急管理工作納入學(xué)校考評范疇，制定獎懲措施，逐步建立校園應(yīng)急管理的長效機制。

二、應(yīng)急教育方式的單一化

目前，中學(xué)應(yīng)急教育方式僅靠班主任照本宣科、口頭說教，每年組織一次疏散演習(xí)，僅此而已。學(xué)生缺乏更多的實踐體驗，效果不佳。

中學(xué)應(yīng)急教育方式應(yīng)多樣化。首先，可以通過主題班會、墻報、小廣播、電視、校園網(wǎng)等宣傳陣地，通過辦專欄、開講座以及舉行國旗下講話、組織團隊活動等多種形式廣泛普及公共安全、應(yīng)急管理和逃生自救知識。其次，要不定期組織學(xué)生進行自護自救的模擬演習(xí)，在實踐中鍛煉應(yīng)急能力。第三，要在學(xué)科中進行滲透，將應(yīng)急教育滲透在學(xué)校各門課程中，充分利用各門課程所涉及的各種危機情境，經(jīng)常性地對學(xué)生施加教育影響，增強危機認(rèn)識和減災(zāi)能力。采取“走出去、請進來”的辦法，請專職人員到學(xué)校示范、講座，組織學(xué)生到安全實踐基地，開展豐富多彩的應(yīng)急教育活動。

三、應(yīng)急教育開展的短暫化

由于突發(fā)事件本身的特殊性，所以學(xué)生根本不存在實踐前提，因而無經(jīng)驗可談。學(xué)校要加大學(xué)生對這一“新事物”的預(yù)知、感覺。但現(xiàn)實是學(xué)校象征性地組織一兩次疏散演習(xí)就草草收場了，學(xué)生根本沒有太深刻的印象和感知。

學(xué)生應(yīng)急教育應(yīng)經(jīng)常化，定期組織全校的模擬演練。例如，可以結(jié)合季節(jié)特點進行，在夏季重點組織對暴風(fēng)雨、雷電等災(zāi)害的防范演練，在冬季重點組織防火災(zāi)和逃生演練，同時把平時教育與專門教育結(jié)合起來。例如，班主任平時系統(tǒng)地安排應(yīng)急教育的內(nèi)容，可每月一次，每次一個主題，通過日積月累的滲透，讓學(xué)生掌握必要的應(yīng)急知識和技能。在每次放假前對學(xué)生進行專門教育，可以強化學(xué)生對應(yīng)急知識和技能的掌握，同時也是一種未雨綢繆、防患于未然的積極預(yù)防措施。

四、應(yīng)急教育內(nèi)容的空洞化

應(yīng)急教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它提供的知識和技能會使學(xué)生受益終生。但是目前中學(xué)的應(yīng)急教育內(nèi)容空洞，沒有系統(tǒng)的文本資料，學(xué)生感覺索然無味。

學(xué)校一方面可以組織人員編寫專門的學(xué)生讀本，其內(nèi)容包括水災(zāi)、火災(zāi)、地震、海嘯、滑坡、泥石流等自然災(zāi)害中的逃生或自救方法；交通事故、煤氣泄漏、溺水、食物中毒、外傷出血、內(nèi)外科急癥的急救知識；并且要求他們掌握應(yīng)急求助渠道及政府設(shè)立的常用應(yīng)急電話。應(yīng)急知識必不可少，但應(yīng)急技能更為重要。在應(yīng)急教育中，應(yīng)急知識傳授與應(yīng)急技能培養(yǎng)必須有機結(jié)合，不“紙上談兵”，而是實施必要的操作演示，以實現(xiàn)應(yīng)急知識和技能的統(tǒng)一。其中，應(yīng)特別重視應(yīng)急心理訓(xùn)練。突發(fā)事件在很大程度上是對一個人應(yīng)急心理的考驗。只有具備良好的心理素質(zhì)，應(yīng)急知識和技能才會發(fā)揮有效的作用。

總之，學(xué)生的應(yīng)急教育應(yīng)避免以上幾個誤區(qū)，使學(xué)生能在應(yīng)急教育中真正有所收獲。

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【責(zé)任編輯 韓立鵬】