提升學生學習素養是有效教學的基礎

摘 要：學生學習素養包括學生的學習態度、學習習慣、學習方法和學習能力四個方面。端正學習態度，提高學生學習自信心是有效教學的基礎；培養良好的學習習慣，提高學生學習效率是有效教學的關鍵；找尋恰當的學習方法是提高學生學習能力的核心。

關鍵詞：學生；學習素養；有效教學；基礎

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）10-0004-03

近年，“有效教學”成為教育流行詞，成為教育科研的新寵，產生了很多“成熟”的做法，造就了很多“成功”的模式。但是，也存在著一些研究誤區。例如，研究重心主要集中在課堂教學上，研究對象主要集中在教師身上，研究成果主要體現在學生考試成績上。筆者認為：“有效教學”應該是通過教師有效的教來促進學生有效的學，研究重心不僅僅是對課堂教學的有效，更重要的還應該是對學生課堂、課后學習的有效；研究的對象不僅僅是老師，更重要的應該是學生；研究成果不僅僅是學生的考試成績，更重要的是學生和教師的共同發展。

學生的學習素養主要包括學生的學習態度、學習習慣、學習方法和學習能力四個方面。端正學習態度，提高學習自信心是有效教學的基礎；培養良好的學習習慣，提高學生學習的效率是有效教學的關鍵；找尋恰當的學習方法，是提高學生學習能力的核心。

一、培養正確的學習態度，提高學生學習的自信心

學習態度是人生態度的具體表現。其中，關鍵是心懷天下，確立大志，充滿自信。

1．讓學生心懷天下事。就學生的未來看，他們僅僅懂得書本知識，只會考分數，是無法面對、適應知識經濟時代的。首先，必須確立公民觀念，要有國家責任意識。個人發展和社會發展相輔相成，每個人的發展有賴于國家的發展，而國家的發展又要依靠公民的共同努力。作為未來的國家公民，應該從現在起，就將自己的學習和國家的未來緊密聯系起來。其次，要確立未來觀念，要有立足世界意識。青少年都應該看到國家和世界發展的未來，必須預見自己未來將面對的社會生活，必須立足國家、世界未來的發展設計自己的人生，根據未來的社會需求來設計自己的人生。這不是唱高調，而是實實在在的現實。例如，看不到人類科學技術的飛速發展和激烈競爭的未來態勢，就不可能為適應未來社會生活做好準備，將來就無法面對那時的生活。可見，每個青少年都必須心懷“國事、天下事”。這就要求教師不僅要引導學生看新聞、聽廣播、讀報紙，還要在知識教學中注意密切結合或介紹當代自然科學和社會科學的發展形勢和新成果，幫助學生打開眼界，拓寬思維。

2．勵志教育。勵志教育要注重形式，更要注重效果。在給學生講清楚道理后，每次上課，我都與學生一起呼班級的勵志口號，例如“我存在、我自信、我努力、我成功”等；引導他們積極參與班級文化建設，無論是課內還是課外，緊抓契機教育他們樹立遠大的理想，不斷磨礪自己的意志，讓他們對自己充滿信心；引導他們積極參加班級的各類活動，例如籃球賽、排球賽、辯論賽、學習經驗交流會等等，和他們一起分享成功的喜悅，品嘗失敗的滋味。并與全體科任教師一道努力構建班級文化，建立良好的班風與學風。

3．自信心的培養。名言說“失敗乃成功之母”，但對于學生而言，“成功才是成功的媽”。所以，用成功激勵是提高學生自信心的重要途徑。培養學生的自信心，教師的自信是前提，教師應該用自己的自信來感染學生，同時要通過努力發現學生的優點和長處來激勵學生，要通過學生的成功來增強他們的自信。教師表揚鼓勵學生首先要真誠，要發自內心，不要裝腔作勢，更不要虛情假意。其次是要中肯、適度，不要夸大其詞，更不要多多益善。

二、培養學良好的學習習慣，提高學生學習的效率

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展而成為一種個體需要的自動化學習行為方式。一般而言，學習習慣包括制定計劃習慣，課前準備習慣、上課習慣、作業習慣、思維習慣等。一個良好習慣需要教師與學生一道“千錘百煉”才能“修成正果”，在有效教學過程中，筆者通過“小步強化法”來培養學生良好的學習習慣，通過“蠶食法”來促進全班學生學習習慣的養成。

1.課前準備習慣。課前準備一直都不受學生和老師的重視，經常出現教師在講臺上大聲疾呼：“把什么什么拿出來”、“不要睡了”、“怎么還沒有坐好哦”，而學生則漫不經心地找東西，甚至出現老師已經授課好幾分鐘了學生還沒有找到課本的情況。我是一名化學科任教師，每接手一個新的班級，我都在講清楚課前準備重要性之后布置如下要求：準備一個專用袋，里面專門裝化學書、練習冊、一個草稿本、一個作業本、各種訓練題單。同時，要求他們每次上化學課就把這個口袋拿出來，下課后就裝進去。我在每次上課前五分鐘到教室檢查學生的準備情況，對做得不到位的同學幫助其糾正，這樣堅持一個月左右，班級在課前準備習慣就基本形成了。

2.制定計劃的習慣。高中學生沒有學習計劃是失策的，但目前這卻是普遍現象，特別是沒有自主學習時間的計劃更為突出。他們一般都是以完成各學科的作業為第一要務，完成之后就不知道該做什么了。有些學生即使有計劃也不科學，無法執行，例如：每天復習數學兩章，每天用一個半小時補自己的薄弱學科等。這些計劃表面上能體現學生的“雄心壯志”，但他們往往只有“三分鐘激情”就“無功而返”了。在制定學習計劃過程中，我首先要求學生理清屬于自己自主學習的時間總量，然后根據自己的實際情況和當天每個學科的授課節數分配到各個學科，原則上要求他們高考學科每天見面，再根據時間安排調整好各學科的順序，注重文理搭配和交叉。這個計劃表就好像課表一樣，什么時間段屬于什么學科事先確定好，在每段開始前，再來確定學習的內容。這樣，通過學生的自我約束和教師的監督，他們提高了計劃的執行力，通過自我評價和教師評價，他們提高了學習效率。而對于學生自學能力不強的班級，一般采用晚自習時間由教師代為制定學習計劃，其余時間由學生自主制定計劃的操作方法。

3.上課習慣。在課堂這個教與學的主陣地上，除了強調學生的心理準備，主要應強化學生的聽課、筆記、自主學習、訓練、思維、積極回答問題、反思等習慣。要培養這些習慣，教師首先要有抓住不放的意識，要認真觀察學生的行為和表情，有目標地訓練他們這些習慣。例如，在回答問題上，很多學生不愿意認真思考，喜歡通過老師的語氣、表情來推測答案。他們最喜歡否定回答問題，此時就要多反問學生幾個“為什么”，促進他們深入思考，形成“三思而后答”的習慣。又例如，在學生的自主學習時間里，老師不僅要安排學生自己看書，還要精心設計自學問題；教師要到學生中間，加強對學生自主學習的指導，觀察學生的自主學習狀況，了解學生完成自學問題的情況，為下一步的教學收集相關信息，以此培養學生自主學習的習慣。而萬不可自己在講臺上“踱方步”，無所事事。此外，在有效教學中，還要注重時間觀念，例如，在自主學習、訓練等過程中，要給學生明確學習和訓練的時間，在重要知識或訓練結束后，還要給學生留一點歸納總結和反思的時間，既可以培養學生反思的習慣，也培養了學生筆記的習慣。

4.作業習慣：學生作業是有效教學中最需要解決的問題。很多學生花在作業上的時間太多，其中有教師搞“題海戰術”的原因，更是學生作業習慣差的結果。學生在作業時，主要有兩個比較嚴重的問題，一是作業隨意，沒有時間觀念，完成了事；二是喜歡翻書完成，不是先復習再作業，而是“抄”書，其作業的效果可想而知。在有效教學中，要有“作業考試化”和“考試作業化”的強烈意識。可以通過定時作業，當場收繳的方式來培養學生的作業習慣。對于學習能力強的學生，可以采取自主記錄作業時間來培養學生作業習慣，教師可以通過學生自己記錄的作業時間來判斷學生的真實情況和存在的問題。對于學習能力不太強的學生，可以采取當場收閱的方式來提高他們作業的效率。例如，規定8：00~8：30完成什么作業，到了8：30，無論是否完成，每個人都必須交作業。這種強化培訓，可以大大地提升學生作業的效率，培養他們作業習慣。

學生學習習慣的養成不能一蹴而就，教師要有打“持久戰”的準備。可以采取“小步強化法”，就是抓一個落實一個。要堅持較長時間，一個習慣的養成一般至少需要7天，一個習慣的形成至少還需要強化21天。當一個習慣已經形成后再去抓另外的習慣。千萬不要“意氣風發”地抓很多習慣，然后就只是“蜻蜓點水”的說說，而沒有實實在在的抓手，結果感覺什么都抓了，卻什么都沒有抓到。教師在培養學生的學習習慣時，不要急功近利，“心急吃不了熱豆腐”，要采用“蠶食法”，先讓一批學生轉化過來，再慢慢推進，逐步“蠶食”到全班。

三、找尋恰當的學習方法，提高學生學習的能力

學習方法就是學生根據自身能力和學科特點而采取的學習策略。學習方法決定了學習效率，但學習方法種類繁多，不同學科的學習方法又不盡相同，所以在學習方法的選擇上既要滿足學生學習的需求，更要求同存異；在學習方法的指導上應該有科學的規劃，循序漸進；在提升學習方法的措施上要具有可操作性，要能持之以恒。只有找尋到恰當的學習方法，才能真正提高學生的學習能力，才能讓教與學真正實現有效的愿景。

1.學習方法要求同存異。學習方法肯定有相通性，一些基本的學習方法必須學習，例如閱讀法、記憶法、自學法、總結歸納法、鞏固復習法等等。但是，不同學生、不同學科的學習方法不盡相同，這需要教師注重引導學生，讓他們在學習實踐中不斷探索、反思和總結，形成具有個性的、行之有效的學習方法。教師應該關注學生個體的狀況，對不同學生應該有不同的要求，幫助他們找到合適自己的學習方法，這樣才能使教與學真正有效。例如，可重點分析學習習慣好的同學的學習方法，特別是總結歸納法、自我反思法、自學法等等。而對于學習基礎差的同學，一定要幫助他們學習、掌握記憶法、鞏固復習法等具體的方法。除此之外，對于基礎不太好的同學還要督促他們去運用、落實這些方法，逐漸讓他們品嘗到恰當學習方法的功效，品嘗到注意學習方法獲得成功的滋味，樹立他們的信心，提升他們的學習能力。

2.學習方法要科學規劃，要循序漸進。對學習方法的指導，很多教師沒有少做，但為什么效果并不好呢？我們的學法指導一般都只在開學第一天重點給學生講講該學科怎么學習的方法，或者到考試結束后，因為學生成績不好，又想起了學法的重要，就再強調一番。實際上，這只是老師“自我安慰”的免責之舉，認為自己該做的都已經做了，再考不好，那就是學生自己的事情了。

學習方法訓練必須按科學規劃進行，例如，開學時主要應培養哪些學法，高一、高二、高三應各抓哪些學法，本學科的哪些章節可以強化學生哪些學法等等。學法培養必須循序漸進，不能急于求成。應先抓諸如閱讀法、自學法、記憶法、歸納總結法等基本的、學生必備的學習方法，當學生在學法上有一定基礎之后，再重點訓練學生的思維方法，并進行學生個性學習方法的強化培養。這樣，學生有了自主選擇學法的權利，才能逐步形成行之有效的、具有個性的學習方法，教與學才能真正有效。

3.學習方法訓練應該有可操作性措施，要持之以恒。對學生學法的指導，我們經常是想得多，措施少；說得多，練得少；要求多，落實少。對于學法的重要性，老師和學生都心知肚明，但作為教師，有具體培養措施的不多，這就是為什么教師教得很辛苦，學生學得很痛苦的原因。在有效教學實踐中，我努力強化對學生學法的指導和訓練。例如，對教材的重點內容，一定要安排學生反復閱讀，精心設計閱讀思考題，培養他們的閱讀能力；對重要的知識結論，大多是引導學生討論、自我總結，培養他們的歸納總結能力；每章教學結束，都要安排定時檢測，由學生提出自己過關的分數，對沒有過關的學生要進行重檢，直到過關為止，培養他們的復習鞏固能力；對于已經學習過的知識，一般都安排在第三天、第七天和第十五天復習，這是根據人的記憶規律來培養學生的記憶能力；等等。在對學生進行學法訓練時，一定要有具體的措施，更為關鍵的是，一定要持之以恒，堅持下去，因為學生的學習能力形成不是一朝一夕之功，需要師生一道付出長期努力，只有這樣，才能讓我們的教與學有效，才能達到師生共同發展的目的。

有效教學是教育教學的美好愿景，但這是一項師生的共同活動，作為教師，只有努力提高學生的學習素養，才能真正達到教與學有效的目的。

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【責任編輯 韓立鵬】