引領學生構建化學性質的思維策略

摘 要：隨著新課程標準的全面展開，學生學會學習已成為今后的教學目標之一。這就要求我們的教師在教學中要教給學生構建解決各種問題的基本策略，力爭做到不但授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”，讓學生受益終身。

關鍵詞：構建；中學化學；化學反應；思維策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）10-0059-02

著名認知心理學家諾曼說過：“真奇怪，我們期望學生學習，然而卻很少教他們解決問題的思維策略……現在是彌補這一缺陷的時候了……”。目前，新課程標準的全面展開和實施，為我們每個教師提供了施展才華的舞臺，如何在教學中構建解決各種問題的基本策略呢？筆者根據多年的教學實踐，從化學反應性質的學習中來看其基本策略的構建，最終達到提高學生學習效率的目的。

策略之一 ——從物質自身的穩(wěn)定性切入

眾所周知，物質自身的穩(wěn)定性決定著其是否會分解、在什么條件下分解，這是大家所熟知的最普遍的自然規(guī)律之一。為此，在學習物質的相關性質時，首先要考慮的有效策略之一，就是看物質（化合物）是否分解，在什么條件下分解，分解有沒有實際意義，抓住物質自身的穩(wěn)定性，是學習物質性質的關鍵。例如，我們在中學所學習的分解反應包括熱分解（裂化、裂解）、電解、光解。

（1）熱分解。