英語詞匯記憶中的常見問題及對策

摘要：英語詞匯的重要性眾人皆知。但很多學生在英語詞匯記憶中，存在很多問題。幫助學生解決這些問題，更好地記憶英語詞匯可用以下方法：篩選，強化訓練，掌握音標，正確發音等。

關鍵詞：英語詞匯；記憶；問題；對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）10-0042-03

一、引言

英語詞匯的重要性眾人皆知。詞匯是學好英語的基礎。沒有詞匯量，學好英語就無從談起。但在以往的教學中，筆者發現有些學生總是記單詞——正課記，早讀記，晚自習記，平時還記。他們記單詞的精神確實讓人佩服，但他們記單詞的效果并不理想，英語成績也不見起色。日子一天天過去，做一個問卷調查的想法油然而生。原以為只有少數學生會有詞匯記憶困難，但調查結果卻讓人大吃一驚：幾乎所有學生都表示詞匯記憶有困難，包括那些英語成績很優秀的學生。以下是學生在英語詞匯記憶中存在的主要問題及其教學對策。

二、常見問題及對策

1.每單元詞匯太多，記不完。

對策：學會篩選。分清哪些詞匯是真正需要自己識記的，去偽存真。每單元的詞匯表中，總有一些詞匯是自己已經認識的、掌握的，況且，每單元的詞匯表中還有一些是帶△符號的，如人教版高一英語第三冊，五個單元中帶△符號詞匯的數量分別為：28，17，22，25和23。而帶△符號的詞匯不要求掌握。毫無疑問，這從一定程度上，尤其是從數量方面，減輕了學生記詞匯的難度。即使是黑體單詞，我們在平時的學習過程中，有些也可能已經掌握了。顯然，經過篩選剩下的詞匯，才是真正需要自己努力要記的。翻開詞匯表就可以發現，這剩下的詞匯已經比當初自己看到的少多了。面對大量的單詞，我們應該有耐心，有信心，去除畏難情緒。

2.單詞記不牢。

對策：進行強化訓練。強化訓練，是加強型的訓練，是通過一定高強度的練習使學生掌握某種東西或技能。人是有惰性的，但人的潛力也是無限的。通過強化訓練，可以充分調動學生的積極性，使其在較短的時間內更牢固地掌握知識。如學習單詞curious，筆者先讓學生一起拼讀該單詞，并問它的發音、意思和用法。學生齊答[′kju?藜ri?藜s]，“好奇的”，be curious about， be curious to do。然后讓學生用這兩個短語造句。有的學生說Children are naturally curious about everything around them. I am curious to know the result of the examination. 老師繼續問哪些單詞以ious結尾，他們想出了serious， obvious， anxious， religious等單詞，再問curious的發音，學生齊聲回答[′kju?藜ri?藜s]，最后再次拼讀該單詞。這樣， 在拼讀單詞→ 該單詞的發音、意思和用法→ 短語造句→含有ious字母組合的其他單詞→ 該單詞的發音→ 再次拼讀該單詞這一過程中，學生不但能夠牢固掌握該單詞的拼寫和發音，而且復習鞏固了它的用法，并在短語、句子中使用它，進一步感受它，理解它，還復習鞏固了已學單詞，最終完成對curious的強化記憶。

教學實踐表明：進行強化訓練，有助于在短時間內加深學生對所學內容的印象，有助于充分發揮學生的潛能，增強學生的自信，效果明顯，具有積極的作用。但在進行強化訓練時，由于學習強度大，學生的注意力高度集中，體能消耗大，所以要適時進行，不宜過于頻繁。另外，強化訓練的形式要豐富多樣，避免單調枯燥。

3.不會拼讀；長單詞難記。

對策：學好音標。英語音標是有限的，傳統上認為國際音標有48個。一般來說，能正確發音，就能正確拼寫單詞。因此，發音是第一位的。要正確發音，就要學好音標。音標就像一個有魔力的東西。學好它，無論是短單詞還是長單詞，只要符合讀音規則，看一看，讀一讀，寫一寫，集中精力記一記，逐漸掌握英語單詞發音的特點和規律（如字母在開音節、閉音節中的發音特點，字母組合的常見發音等等），就可以很快記住它們，可以說是事半功倍，效果顯著。而且，越是長單詞，越符合讀音規則，對我們來說，就越容易記住它們。如：pronunciation[pr?藜n?蘧nsi′ei?蘩?藜n]，也可分開來記，如：pro[pr?藜]， nun[n?蘧n]， ci[si]， ation[ei?蘩?藜n]， 然后再把它們連起來，整個單詞很快就能記住，越記越有感覺，越有感覺就越想記。一旦這種良性循環開始，記單詞就要與困難說拜拜了。

單詞的音，難發還是不難發，取決于發音的熟練程度。如anxiety[?覸?耷′zai?藜ti]，有些學生總是覺得這個單詞的音難發。教師可幫學生把它的發音分成三塊[?覸?耷]，[zai?藜]，[ti]，并著重練習發[′?覸?耷]和[zai?藜]的音。老師先領讀兩遍，學生跟讀，并連續發音三遍，然后學生自己練習拼讀，不行再反復這一過程。最后，學生都能熟練發這個單詞的音，難發音的問題也得以解決。由此可見，通過練習，做到熟練發音，單詞的音就不難發；發音不熟練，就會感覺音難發。因此，化整為零，先易后難，熟讀單詞，不失為解決發音難這一問題的好辦法。解決了發音難的問題，記單詞難的問題也就迎刃而解了。

根據音標記單詞是一個捷徑，因為很多單詞的發音都符合讀音規則。不會音標，就等于失去了記憶詞匯的一個重要工具，記詞匯就會很困難，可以說是事倍功半。學習每個單元之始，都會有領讀，或老師領讀，或學生領讀，或磁帶領讀。音標掌握不好的學生，這時一定要注意音標的發音，用心記。隨著能夠熟讀單詞量的不斷增加，對音標的發音就會在不知不覺中逐漸掌握。相信，不久你就會對音標有感覺。

4.意思多、用法多的單詞難記。

對策：①循序漸進。千里之行，始于足下。單詞的意思再多，用法再多，也得從頭一個一個地記，沒有捷徑可走。因此，我們要做好心理準備，要打持久戰。記這類單詞，我們要遵循記憶規律，腳踏實地，從我們的實際出發，循序漸進，堅持不懈。而且，我們要舍得付出，不急功近利。記不住單詞的時候，也不要灰心、泄氣，不要亂發脾氣。畢竟，我們是人，不是神，不是計算機的存儲器。②情景造句。情景是具體的，情景也是可以創設的。根據一定情景造出的句子，容易給學生留下深刻的印象。如記make up的不同意思。如果班里的某位同學遲到過，就不難記住He made up an excuse in order not to be punished中，make up指“編造”。很多同學都看過或聽說過《加勒比海盜》這部電影，因此不難記住He made himself up as a pirate， which surprised all of us中，make up指“打扮、裝扮”。根據生活實際和將相和的故事，也不難記住Yesterday we quarreled， but after communicating with each other， we made up中，make up指“和解”等等。這樣，詞匯、詞匯的不同意思以及詞匯所在的句子，都能牢記，可以說是一舉三得。只要造的句子有趣、貼近時代、符合我們的興趣或生活實際，就容易激發學生的興趣，引起他們情感上的共鳴，就容易記住。因為在這種情況下，我們原有的知識經驗與新學習的內容相互作用，容易生成讓我們印象深刻的新知識。

5.顛倒字母順序。

對策：正確發音。對于這類拼寫錯誤的單詞，根據發音即可解決問題。如destroy常錯寫成destory。實際上，該詞后半部分的發音是[tr?蘅i]，所以，其拼寫應為troy，而不是tory。對于字母e老師也要強調，以免有些學生錯寫成distroy等拼寫形式。又如true常錯寫成ture。根據該詞的發音[tru：]，即可知其正確的拼寫形式。由此可見，只要發音正確，就能拼寫正確，不會顛倒字母順序。

6.多寫、少寫字母。

對策：熟能生巧。對于這樣的詞匯，首先要引起自己的高度重視、注意和警覺。錯一回，警覺一回，改一回，認真對待每一回，然后就要下功夫識記這些單詞。如有些學生在寫believe和receive時，經常少寫字母i或字母e。根據believe中ie字母組合發[i：]音，而receive中ei字母組合發[i：]音，并不能很容易的記住哪個單詞中含有ie，哪個單詞中含有ei。面對這種情況，我們不妨進行一定程度上的機械記憶。因為并不是所有的東西都是靠理解記憶的。事實上，也有很多東西需要我們機械記憶。在問學生“你是怎樣記住這個單詞的？”等問題時，他們的回答往往是“我也不知道，總之就是記住了。”從他們的回答中，我們不難發現，他們進行了機械記憶，而且是經常記，經常用，最終量變引起質變。所以，反復識記的效果不容置疑，要提高這類單詞的復現率。對于這類單詞，沒有好的對策，只有記熟了，見多了，慢慢的也就掌握了。對于拼寫錯誤的單詞，老師應該給學生指出來，如waiting，writing中是單t，而written中是雙t，studying中常漏寫y，passenger中是雙s等等。再難記的單詞，只要肯下功夫，勤于動手、動腦，經常用，經常記，每次記都用心，都上心，就可以記住。畢竟，熟能生巧，功夫不負有心人。

另外，對于government和environment等單詞，有些學生常少寫中間的字母n。要解決這個問題，根據他們的發音再簡單不過。單詞中間發[n]音的肯定是字母n。hungry之所以常錯寫成hungery，多寫一個字母e，是因為學生以為hunger的形容詞形式，是直接在其后加y。總之，只要老師指出常拼寫錯誤的地方，并加以強調，配以強化練習，提高這些單詞的復現率等，學生記住這些單詞并非難事。

7.相似單詞及其意思易記混。

對策：①重視第一印象。先入為主，強調先獲得的印象往往在頭腦中占有主導地位。心理學家魯欽斯認為，先出現的信息對總印象的形成具有較大的決定力。由此可見第一印象的重要性。因此，對先學的單詞，無論通過什么形式，一定要掌握牢固。這樣，以后再學到相似的單詞，不管是拼寫相似，還是意思相似，就容易區分，避免混淆。當然，如果能準確記住相似的單詞，自然更好。②進行比較。有比較才有鑒別，才能看出事物的相同點和不同點。如contact、contract與contrast，通過比較不難看出：它們相同的部分是cont，不同的是后半部分，即act，tract和trast。明確了它們的相同點和不同點，記單詞時就會有所側重，有助于記憶這些詞匯。

因此，之所以出現混淆的情況，一個重要原因在于對先學單詞的第一印象不夠深刻，掌握不夠牢固，后來也未對相似的單詞進行比較區分。結果，在使用時分不清誰是誰。

8.忘得快。

對策：①及時復習。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘在學習之后就立即開始，呈現先快后慢的趨勢。因此，記單詞時，我們要注意及時復習，復習的間隔時間先短后長，復習的次數先多后少。復習是學習過程中必不可少的一個重要環節。沒有復習，學習效果會大打折扣，甚至是前功盡棄。②集中注意力。集中注意力就是全身心投入，把全部心思都集中在一個問題上。只要注意力集中，記單詞的效果就會明顯提升，遺忘的進程就會延緩。③要保持一定的速度。速度太慢，不但容易走神，記憶效果差，而且容易養成不良的學習習慣，后患無窮。④多種感官齊運動：眼看，口念，耳聽，手寫，腦子記。堅持多種感官同時運動記憶，必然有良好的記憶效果。⑤充分利用零碎時間。記單詞，要有時間保證。時間總是有的，除了整塊時間，還有零碎時間：課前課后，飯前飯后，睡前睡后，散步時，閑聊時，玩耍時等等。魯迅說過：時間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的。⑥保持良好的精神狀態。精神愉悅時，人的大腦細胞活躍，記東西不但快，而且牢固。

9.有沒有捷徑。

“記單詞有捷徑嗎？”對這個問題，筆者對學生說：“如果說記單詞有捷徑的話，那應該是熟能生巧。實際上，捷徑隱藏在成功的學習過程當中，出現在良好的學習效果之后。捷徑，存在于單程的學習旅程中，即只有通過自己刻苦的努力，產生卓有成效的學習效果，才能找到捷徑。別人的捷徑是與人分享、供人參考的，并不是拿過來不努力就可學會的。人與人的捷徑不同，即使有些人的捷徑相似，也必須通過自己切實的努力，才能感受到捷徑的真實存在。學習上成功了，捷徑也就找到了。因此，不要總是想著捷徑。”

三、結束語

記單詞難，記大量的單詞更難。但記住單詞后產生的成就感，會化作強勁的內驅力，推動著我們繼續高效地識記單詞，這種感覺是其他任何東西都無法讓我們擁有的。通過自己的努力，讓這種感覺經常出現，成為習慣，那么，不久我們就不會再為記單詞難而發愁。

【責任編輯 閆會學】