淺談初中生物探究性教學(xué)的實(shí)施

探究性學(xué)習(xí)是這次生物課改的核心，它既是生物教學(xué)的基本理念，也是一次學(xué)習(xí)方式的變革。《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中三大課程理念之一就是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有重要作用。教材中也設(shè)計(jì)了豐富多樣的課內(nèi)課外科學(xué)探究活動(dòng)，旨在倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，把探究性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

一、探究性教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題

進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性，這種方式對(duì)學(xué)生了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，學(xué)會(huì)科學(xué)探究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)概念和科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神以及突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力有不可替代的作用。但許多生物教師認(rèn)為新教材不好教，尤其在實(shí)施探究性教學(xué)中存在一些問(wèn)題和困難，主要有：新課標(biāo)教材中安排動(dòng)手實(shí)踐的探究活動(dòng)太多，學(xué)生難以在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成；部分探究活動(dòng)需要時(shí)間長(zhǎng)，不能在課堂上完成，課后又沒(méi)有時(shí)間保證；有的探究活動(dòng)難度大，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、用具等硬件要求較高，可行性差；有的探究活動(dòng)屬于純生物學(xué)探究，距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，等等。因此，探究活動(dòng)的實(shí)施在大部分學(xué)校大打折扣，探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中按質(zhì)按量得以實(shí)現(xiàn)。這些客觀存在的問(wèn)題需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中認(rèn)真克服，切實(shí)強(qiáng)化和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

二、怎樣合理選擇與組織探究性教學(xué)

1．探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心選擇。新課標(biāo)下課內(nèi)課外的探究活動(dòng)很多，要讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行探究活動(dòng)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的感受和體驗(yàn)，形成積極探索、主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生自主的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。探究活動(dòng)的內(nèi)容選擇非常重要。首先，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣。學(xué)生探究的動(dòng)力來(lái)自興趣，這是學(xué)生開(kāi)展探究的必要條件。因此，探究課題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的科學(xué)問(wèn)題。如：探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快？其次，內(nèi)容的確立要與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系。利用生物學(xué)知識(shí)探索生活實(shí)踐中遇到的生物問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)等，這也是生物學(xué)探究活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。探究情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該盡可能貼近學(xué)生的生活，在學(xué)生熟悉的情境中逐步呈現(xiàn)學(xué)生不熟悉的科學(xué)問(wèn)題，把枯燥呆板的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教育形態(tài)。例如，當(dāng)家中發(fā)現(xiàn)蟑螂時(shí)，學(xué)生總是千方百計(jì)想消滅它，為了解決問(wèn)題，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生組成了一個(gè)《探究消滅蟑螂的方法》的課題小組，通過(guò)查閱資料，掌握蟑螂的生活習(xí)性，他們找到了用糖誘捕蟑螂的方法。再次，開(kāi)展的探究活動(dòng)要有可行性。要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生家庭和生活現(xiàn)有的條件來(lái)確定課題內(nèi)容，讓學(xué)生有條件開(kāi)展探究活動(dòng)，能夠獲得探究活動(dòng)的成果。

2．探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)分層次，有梯度區(qū)分，且數(shù)量適宜。在教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的目的，與科學(xué)家的探究有質(zhì)的不同。學(xué)生是在學(xué)習(xí)，甚至模仿科學(xué)家進(jìn)行探究，不是去發(fā)現(xiàn)人類未知的自然界的奧秘，重在體驗(yàn)、領(lǐng)悟。因此，探究活動(dòng)的設(shè)置要充分考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力，考慮學(xué)生的層次差異、時(shí)間和精力等因素。因此，在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，不一定每次都要求學(xué)生全部參與，可將某些探究活動(dòng)根據(jù)難易程度分成不同等級(jí)，由不同層次的學(xué)生組成小組來(lái)探究。

3．探究教學(xué)的實(shí)施要注意巧妙拆分需時(shí)較長(zhǎng)的探究活動(dòng)，以保證探究活動(dòng)的落實(shí)。有的探究活動(dòng)需要時(shí)間較長(zhǎng)，如：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件；比較植物在不同栽培土壤條件下生長(zhǎng)情況；探究某種動(dòng)物的行為等。這些是需要時(shí)間較長(zhǎng)的探究活動(dòng)，是由生物學(xué)科特點(diǎn)所決定的。這樣的活動(dòng)在每個(gè)學(xué)期不能太多，只要教師能在安排整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將需時(shí)較長(zhǎng)的探究活動(dòng)進(jìn)行巧妙拆分，將一個(gè)完整的探究活動(dòng)分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段，分別在不同的課中探究，這樣就能夠比較好地解決這一難題。以“探究種子萌發(fā)的外界條件”為例，在進(jìn)入有關(guān)種子的教學(xué)內(nèi)容之前，提前幾節(jié)課，利用課堂上幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生討論種子萌發(fā)可能需要的外界環(huán)境條件，設(shè)計(jì)探究方案。下一節(jié)課，再占用幾分鐘時(shí)間，按實(shí)驗(yàn)小組分發(fā)植物種子讓學(xué)生實(shí)施方案，然后帶回家進(jìn)行觀察。等到教師講授有關(guān)種子的內(nèi)容時(shí)，探究結(jié)果也出來(lái)了，學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行討論和交流，正好為種子的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了很好的情境。經(jīng)過(guò)如此拆分，原本需要時(shí)間較長(zhǎng)的探究活動(dòng)，基本上都能在課堂上解決。

（作者單位：江西省上饒市第六中學(xué)）

□責(zé)任編輯：周瑜芽