讓課堂成為一部動(dòng)人的樂(lè)曲

課堂教學(xué)中，教師如同樂(lè)隊(duì)指揮，指揮著樂(lè)隊(duì)演奏一部動(dòng)人的樂(lè)章。前奏的引人入勝，主旋律的扣人心弦，終曲的余音繚繞，構(gòu)成了充滿(mǎn)快樂(lè)的樂(lè)曲。

前奏：積極投入

“樂(lè)學(xué)”是入門(mén)的前提，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”學(xué)生只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，才會(huì)以積極的態(tài)度和愉快的心情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以用猜謎語(yǔ)、講故事、制造矛盾沖突等多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以用課件播放動(dòng)畫(huà)：兩只可愛(ài)的小猴子出現(xiàn)在大家面前，一只沿著正方形的邊跑，一只沿著圓形的邊跑。學(xué)生被精彩的動(dòng)畫(huà)吸引住了，個(gè)個(gè)面帶喜色，全神貫注地看著。當(dāng)兩只猴子各跑了一圈時(shí)，教師問(wèn)：“兩只小猴子誰(shuí)跑的線長(zhǎng)呢？”一石激起千層浪，有的說(shuō)這只跑的路長(zhǎng)，有的說(shuō)那只跑的路長(zhǎng)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。到底誰(shuí)跑的路長(zhǎng)呢？學(xué)生急切想知道答案。這時(shí)，學(xué)生也就投入到學(xué)習(xí)中去了。

主旋律：快樂(lè)體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不經(jīng)歷體驗(yàn)環(huán)節(jié)而獲取的知識(shí)是不牢靠的。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，才能產(chǎn)生愉悅的情感，其聰明才智才能得以發(fā)揮。

在體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)，筆者運(yùn)用不同的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1． 在生活中體驗(yàn)。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一是脫離實(shí)際。”教學(xué)中，筆者從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)材料生活化。如教學(xué)“左右”時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有信心學(xué)好這一課？有信心的請(qǐng)舉手！”（學(xué)生都舉起了手）“說(shuō)說(shuō)你舉的是哪只手？用右手、左手能做什么？”學(xué)生紛紛講述著。筆者又要求：“左手、右手是一對(duì)好朋友，說(shuō)說(shuō)身體還有哪些是一對(duì)好朋友。”學(xué)生積極尋找，愉快交談，感到生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。

2． 在探索中體驗(yàn)。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去思考，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而且是快樂(lè)地學(xué)。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，筆者讓學(xué)生自己想辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，學(xué)生立即動(dòng)手操作起來(lái)。有的用線沿著圓的邊繞一圈再測(cè)出線長(zhǎng)，有的讓圓在直尺上滾動(dòng)進(jìn)行測(cè)量。由于給學(xué)生提供了充分的時(shí)間，廣闊的空間，學(xué)生在探索中學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

3． 在游戲中體驗(yàn)。學(xué)生都喜歡游戲、玩耍，他們往往是通過(guò)游戲活動(dòng)不斷認(rèn)識(shí)世界的。課堂中，筆者設(shè)計(jì)了一些富有情趣和有意義的游戲，使學(xué)生在游戲中輕松愉快地學(xué)習(xí)。如教學(xué)“6的加減法”時(shí)，可以讓學(xué)生做猜數(shù)游戲。教師緊握雙拳問(wèn)學(xué)生：“左手有四粒彈子，右手有2粒，猜猜看，老師共有幾粒？”學(xué)生情趣高昂，爭(zhēng)先恐后搶著回答。然后進(jìn)行變換：“黑板上共有6顆五角星，閉上眼睛猜猜老師遮住了幾顆？”學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谟腥さ挠螒蚧顒?dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

終曲：享受成功

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)分層設(shè)計(jì)了練習(xí)題，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)成功。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下習(xí)題：

1． 工人叔叔要想知道一個(gè)三角形零件的三個(gè)角的度數(shù)，只要測(cè)幾個(gè)角？為什么？怎樣求未知的角？

2． 把一張三角形紙剪成兩個(gè)三角形，每個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度？為什么？

3． 四邊形內(nèi)角和是多少度？

出示第1題時(shí)，學(xué)生興奮地匯報(bào)：“只要測(cè)出兩個(gè)角，因?yàn)楦鶕?jù)三角形內(nèi)角和可以求出第三個(gè)角。”筆者又問(wèn)：“還有其他看法嗎？”學(xué)生思考后驚喜地發(fā)現(xiàn)：如果是直角三角形或等腰三角形，只要測(cè)一個(gè)角就行了；如果是等邊三角形或等腰直角三角形不用測(cè)都知道。當(dāng)?shù)?題剛出現(xiàn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生立即搶答：“90度。”“不對(duì)，還是180度。”另一個(gè)學(xué)生邊說(shuō)邊走到黑板前畫(huà)圖，“你看，剪下來(lái)的是三角形，它仍是180度。”“哦！”第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生恍然大悟。出示第3題后，學(xué)生紛紛在紙上畫(huà)了起來(lái)，很快就解答出來(lái)了。在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題中，學(xué)生感受到了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（作者單位：江西省九江開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)洲小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧園生