初中英語情景教學的開展

由于受到升學考試的壓力，當前的英語教學普遍比較重視英語語法教學，注重書面語言的訓練，致使不少教師在日常英語教學中仍然自覺和不自覺地采用傳統的“滿堂灌”方式，課堂氣氛沉悶，學生被動接受新知識。對于詞匯、句子的積累，語法知識的理解，學生也主要是靠在課余時間進行強化記憶。由于缺少語言環境，這種“強記”往往不能持久，長此以往，學生實際運用能力差，開不了口，聽不懂，無法用英語進行交流。久而久之，學生就對英語失去了興趣，討厭學英語，甚至“談英色變”。

據調查，40%的學生學習英語沒有興趣的原因是記不住單詞和語法，句法概念模糊不清，認為課文難以理解；20%的同學是因為一開始接觸英語時沒有良好的引導。但是，針對絕大部分的同學情況來看，主要是缺乏一種良性的學習興趣。

可見，如何培養學生的學習興趣是一個重要的課題。如果教學方法新穎又富有啟發性，就可以有效激發學生的學習興趣，使學生感到英語學習有趣、有味。情景教學就順應了這個要求。它通過設計出一些真實性和準真實性的具體情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教的語言知識，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言。生動、形象的情景設置有助于提高學生的學習興趣，提高教學效率。所以，我們應創設盡可能多的英語語言環境，讓學生更多地接觸、感受英語、說英語、用英語進行思考、用英語的方式主導行為，將言、行、情景融為一體，把直觀性、科學性和趣味性貫穿其中，讓學生仿佛身臨其境。

教好外語的首要條件是要盡可能讓學生接觸外語和運用外語。學外語就像學習游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水。學生必須潛入水里，并感到其所在。只有創設情景，讓學生通過實際運用英語，這樣學生才能獲得運用語言的能力，才能學好英語。

那么，在實際教學過程中，到底應該怎樣巧妙創設情景進行教學，讓學生在真實的語境中感知語言、運用語言呢？

一、 教師應堅持用英語組織課堂教學，盡量給學生創造英語的真實情景。課堂上教師要使學生自始至終用英語進行思維，逐漸養成“借助情景理解英語”的習慣。

二、 用英文歌曲活躍課堂氣氛。英文歌曲進入課堂，能活躍課堂氣氛，緩解緊張情緒。一堂枯燥的英語課往往使學生疲倦，注意力不集中，而加入一支輕松、愉快的英語歌曲來組織課堂教學，會讓學生注意力非常集中。

三、 充分利用直觀教具，如實物、幻燈片、投影儀、多媒體等輔助教學。這樣做的目的是能引起學生的有意注意。從心理學角度上講，有意注意能充分集中學生的探究能力，從而引發學生的學習興趣。如果我們在教學中運用多媒體放映一些自己拍攝的生活情景，并配上聲音（當然要與教學內容有關），就更能貼近學生的生活實際，更能直接展示課文內容，對學生眼、耳等感官進行刺激，能調動其參與的積極性。

四、 多進行交流討論，營造語言氛圍。任何一個情景都可以進行對話交流，可通過師生、生生之間的自由對話，可以是個別談話，也可以是全體學生同時進行，內容可以是日常口語對話（匯報日期、天氣等情況）或談論某個話題，也可以是表演以前學過的會話練習等。

五、 創設情景教學，可從課堂到課外結合學校班組活動進行再創造。課堂上創設一種英語會話的語言環境，學生的參與性較高，興趣濃厚，但畢竟一節課下來只有45分鐘，時間很短，若能在課外組織學生參加一些英語學習活動，就能更好地鞏固、加深、拓寬他們在課堂上所學到的知識。比如在學校專題活動中，用英語排練小品；在班組主題班會中，讓學生穿插英語節目；在校園設立“英語角”；利用課間（午休）時間播放英語歌曲、動畫片、故事片等，以引起學生的無意注意，提高興趣。

（作者單位：江西省鷹潭市第一中學）

□責任編輯：曾憲瑛