營造和諧的語文課堂教學環境

與其他學科相比，語文集文學、藝術、歷史、倫理等多門自然、社會科學于一身，既是一門專業課程，也是一門綜合課程。學習語文，對于提高學生的語言水平、藝術素養，乃至促進學生健康人格的形成，都有非常重要的意義。因此，語文教學有其自身的藝術特性，要特別注重和諧課堂教學環境的營造。只有讓學生在關系平等、氣氛寬松、思想開放、觀點碰撞的課堂教學環境中學習交流，才能使學習的過程美不勝收、充滿樂趣，使學生在和諧美好的教學過程中欣賞語文的美，培養學習語文的樂趣，收獲學習語文的益處。

建設平等、交融的師生關系。人們對事物的接受意愿和速度，多數時候取決于參與的程度和主動性。而這種程度和主動性，又來源于其情感上的滿足程度。要創造和諧的語文課堂環境，知識流向的下游——學生首先要感到自身的價值、人格得到尊重和承認，才能避免產生被迫和抗拒心理，才會輕松愉快地投入學習。對于語文尤其如此，每一篇作品的學習，都是學生、作者、教師之間感情交流的過程，而不應是簡單的灌輸與接受過程。當代的學生，多數具有獨立多疑、渴望理解、思想復雜、心理脆弱的心理特點，所以，對于老師來說，要準確定位自身角色，尊重學生，融入學生，亦師亦友。應樹立師生平等的教學觀念，建設師生平等交融的教學平臺，將師生關系理解為“愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”(馬斯洛語)。師生在率真坦誠、互尊互敬的環境里共同學習探討，就為營造和諧的語文課堂環境打下了最重要的基礎。

鼓勵有效、多樣的學習方法。在學習上，也沒有哪一種學習方式能適合所有人。學生是智慧的，他們往往比教師更有想象力和獨創性。教師尊重學生的人格，更應尊重學生的不同思維模式、思維技巧，乃至求新、求異的思維。合作共享，就是鼓勵有效、多樣學習方法的重要途徑。作為新型的學習方式，合作學習較之于傳統教學，有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，給了學生在課堂上自主、合作的機會。它對于培養學生的團體合作和競爭意識、發展交往與審美能力，非常有幫助。記得我在講《老山羊請客》這一課時，就采取了這種方法。我把學習過程分成四步，首先讓學生自由通讀，然后自主選擇分角色朗讀，并讓其他同學評價，第三步展開熱烈討論，第四步把課文內容改編成情景劇。結果我發現，孩子們的想象力和表現力非常令人驚嘆。更讓我驚奇的是，有一個平常看起來甚至有些“木訥”內向的學生，因其出色的演技處理而得到由衷的掌聲。數次類似的經歷之后，這個孩子徹底改變了自己在其他學生眼里的形象，也重樹了自己進步的信心。

大膽延伸開放、豐富的教學內容。我們不應苛責學生對課程不感興趣，大多數時候，應該反思我們教授的內容是否單一、刻板和無趣。之所以幾乎所有人都喜歡娛樂，是因為娛樂活動的內容是輕松的，教人心情愉悅的。那為什么不把這種原理搬進課堂呢?語文是一門內容如此豐富多彩的課程，如果照本宣科，一定會使她的魅力大打折扣。在實際工作中，我嘗試在課本內容中鏈接各種有趣知識、奇聞軼事、歷史典故等鮮活的、引人入勝的東西。這些東西，像是一串被課文內容這條主線串起的明珠，熠熠生輝，吸引眼球，又不偏離方向，往往到下課鈴響之后，學生還沉浸其中，意猶未盡，不愿散去。記得我教學生學完《兩小兒辯日》這一課文時，只知道如何翻譯，而對為何“日初如蓋，日中如盤盂”“日初滄涼，日中如探湯”卻茫然不知。對學生講授此文時，我就把這兩個問題向學生做了非常通俗的講解，對前者還在紙上畫環試驗，以說明背景參照物給人視覺造成的錯覺。除此之外，我還把孔子在中國歷史上的地位、東游的前因后果、其思想在當今對世界的影響等作了介紹，同學們都聽得津津有味，對課文的理解非常深刻。

總之，師生關系、學習方法、內容延伸三個要素，組成了營造和諧語文教學課堂環境的主旋律。我們不能把每堂語文課都上得出色，但只要把語文教學當作是一種藝術去孜孜追求，就能使教、學雙方的身心陶醉于其間，不斷達到新的高度。◆（作者單位：江西省南昌市啟音學校）

□責任編輯：田禾雨