數(shù)學的課堂 生活的課堂

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這是對數(shù)學與生活之間聯(lián)系的精彩描述。《數(shù)學課程標準》也十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。因此，教師在教學時應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的思想。

一、課前預習準備

在數(shù)學教學中，教師應注重讓學生課前調(diào)查、搜索、收集、整理與教學內(nèi)容密切相關(guān)的材料。例如，在教學“百分數(shù)的意義和寫法”時，筆者在課前布置調(diào)查任務：“同學們找一找，在我們的身邊哪些地方可以找到百分數(shù)？想一想這些百分數(shù)各表示什么意思？”學生一方面通過預習了解了百分數(shù)的表現(xiàn)形式、讀法和意義，另一方面又明白了百分數(shù)在現(xiàn)實生活中應用是很廣泛的。在對所找到的百分數(shù)的分析中，學生還明白了人的成功是需要汗水澆灌的。這樣既培養(yǎng)了學生自學的能力，為學習新的數(shù)學知識打下了一個良好的基礎(chǔ)，也讓學生更進一步認識到生活是數(shù)學的源泉，數(shù)學離不開生活，堅定了其學好數(shù)學的信心。

二、課上緊密聯(lián)系

教育家陶行知說過：“生活即教育。”教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。課堂教學是數(shù)學教學的主陣地，學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能大多是在課堂上形成的，因此，數(shù)學教學應當注意聯(lián)系生活實際，讓生活走進數(shù)學課堂。當然，也只有這樣，才能解決教學中感性認識與理性認識、學與用的關(guān)系，讓學生眼中的數(shù)學不再是復雜的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

1．創(chuàng)設生活情境。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“成功的教學需要的不是限制，而是激發(fā)學生的興趣。”在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的心理及年齡特征，創(chuàng)設聯(lián)系生活的問題情境，激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數(shù)學。如在教學“左右”一課時，筆者播放了一段學生上下樓不分左右而造成擁擠不堪的錄像，然后問：“看著他們這樣上樓梯，你覺得怎樣？”學生答：“太擠了，應該分左右行走。”筆者又問：“你真會動腦筋，你是怎么想到的？”學生列舉了許多生活中的分左右行走的例子。接著，筆者繼續(xù)播放分左右而行的車流、商場里的左右電梯、超市門口分左右進出的人流等鏡頭，引導學生認識到分左右的必要性，進而揭示課題是研究左右。由于左右的課題來得非常的自然，學生在一種輕松、和諧的狀態(tài)中對新知進行了深入探究。

2．合理改組教材。美國教育家布魯諾認為：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”而目前，小學數(shù)學教材的有些內(nèi)容題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時代氣息和生活色彩，學生喜聞樂見的內(nèi)容較少。因此，教師要加強發(fā)揮教師的能動性，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，把教學根植于生活，將枯燥、乏味的教材內(nèi)容改編成具體、生動的生活事例；把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生對數(shù)學教學內(nèi)容產(chǎn)生真切的認同感，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力，體驗到學習數(shù)學的樂趣。例如：教學一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應用題，教材例題是這樣的：“一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林18公頃，實際造林比原計劃多百分之幾?”該例題雖然涉及的數(shù)量較小，但對于生活經(jīng)驗不豐富的六年級學生來說，“原計劃造林和實際造林”是陌生的。教學時筆者改變了例題，首先讓學生說出本班的男生人數(shù)和女生人數(shù)，再讓學生根據(jù)這兩個條件補上百分數(shù)的問題，即“六(1)班有男生25人，女生30人，女生比男生多百分之幾”。接著，讓學生思考這個問題的含義。學生討論非常熱烈，各抒己見，在愉快的氣氛中理解了題意，掌握了數(shù)量關(guān)系，用兩種方法解答了應用題。此時，再出示書上例題，讓學生練一練，問題迎刃而解。這樣的教學，把學生所要學習的新知識與學生已有的生活經(jīng)驗融合起來，使抽象的數(shù)學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓深奧的道理通俗化，促使學生以積極的、輕松的、愉快的心態(tài)投入學習，在自主探索的過程中真正掌握數(shù)學知識。

三、課后拓展延伸

在課堂教學之后，教師應注重知識的課外延伸，使學生不滿足于已掌握的數(shù)學知識，進一步到生活中去探索和研究，獲得更多的數(shù)學知識和生活知識。例如，在教學“長方形的面積”后，筆者引導學生進行研究性學習：（1）量出自己家中的客廳的長和寬，（2）算出面積是多少平方米，（3）量出一塊地磚的邊長，（4）求出所需地磚的塊數(shù)，（5）算出購買地磚需多少錢。這種富有生活情趣的數(shù)學問題設計，激發(fā)了學生的學習熱情。學生在解答上述問題的過程中，會不斷動手實踐，自主探索各種可以解決問題的方法。◆（作者單位：江西省鷹潭市逸夫小學）

□責任編輯：鄧園生