應對高中生逆反心理的策略

進入高中，學生多多少少表現出一定的逆反心理，重者表現為對學習 生活消極、冷漠，甚至與教師、家長“對著干”。如果不及時采用一定的策略來應對，將對學生的身心健康產生不利的影響。

逆反心理是人們彼此之間為了維護自尊，而與對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。形象地說，就是你叫我這樣我偏那樣，其表現多為懷疑、不滿和抵觸。高中生的逆反心理是剛進入青春期的學生萌發獨立意識的一種表現。他們剛進入青春期，獨立意識和自我意識不斷增強，希望能擺脫成人的監護和束縛；他們感覺自己已經是成人，強烈的成人感和獨立意識成為他們最重要的心理傾向；他們對父母和老師的話不再“唯命是從”，而是嫌父母和老師管得太嚴、太多，對父母和老師的教育產生逆反心理。

在對有逆反心理的學生進行教育時，我們必須遵循學生心理變化的規律，找出學生個體產生逆反心理的具體原因，避免一切誘發逆反心理的外部因素，巧妙利用逆反心理中蘊涵的積極因素，使用科學的策略進行應對。

一、 巧設交流方式，隱藏教育意圖

著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育者要把自己的教育意圖隱蔽在友好的毫無拘束的氛圍中。對于有逆反心理的學生，當你以說教者的身份接近他時，他會習慣地把自己真實想法隱蔽起來，拒絕接受教育，甚至拒絕鼓勵和表揚。如果教師能改變一下方式，慢慢接近他，了解他，淡化他受教育者的角色意識，他就能在自覺自愿或不知不覺中接受了教育的內容。

尤其是寄宿制高中，師生在交流的時間和空間上具有靈活性和隨意性。在對有逆反心理的學生實施教育時，要盡量避免在辦公室進行，可以將教育安排在課余時間的教學區以外的場所，如課間的運動場、午飯的餐桌邊、晚餐后散步的水池邊等。在輕松的氛圍中，學生的心理防線容易突破，老師的觀點也容易被學生接受。教師還可以嘗試通過手機短信、電子郵件、書信等形式與學生進行交流，也能收到很好的效果。

二、 冷靜處理沖突的原則

逆反心理較強的學生由于受知識經驗限制，不理解教育者的意圖，難免會與教育產生矛盾沖突。面對沖突，教育者不能心浮氣躁，而要冷靜對待，穩住事態，防止矛盾激化。間隔一段時間，待其情緒穩定后，再尋找恰當的教育時機，找其談心，幫其解開心結；否則會使矛盾激化，使教育者陷入被動。

三、 教育學生換位思考，學會理解和寬容

逆反心理強的學生往往嫌父母和老師管得太嚴、太嗦，以自我為中心，獨立意識和自我意識很強，教育者可以先肯定他們的獨立意識和批判意識，肯定他們的成長；然后再要求他們換位思考，試著從老師、父母的角度考慮問題；除此，還要他們學會理解和寬容，告訴他們老師、父母也有不足，也可能出差錯，也需要他們的理解和寬容。當他們把老師和父母的“嚴”和“嗦”理解成一種社會責任感和對他們的愛時，逆反心理就得到了消除。

四、 教師要多聯系家長，并指導優化家庭教育

教師應和家長多聯系，充分發揮家長的作用，家校配合才能產生良好的教育效果。教師在對有較強逆反心理的“問題學生”的家庭教育上還要指導家長，使其調整家庭教育行為，改善家庭教育質量，提高家庭教育效果。這對糾正學生不良的心理特別是逆反心理是非常必要的。

家長要注意自己的言行舉止，要用人格魅力去影響孩子。夫妻不要當著孩子的面吵架，父母吵架是孩子最反感的事情，會引發嚴重的逆反心理，影響孩子的身心健康。

家長還要與孩子多溝通，多贊揚少批評，要多賞識自己的孩子，多看到孩子身上的優點， 不要隨意對他發脾氣，遇到口頭不好交流的事也可以通過書信把話說出來。當然，必要的批評不可少，但一定要就事論事，千萬不要推而廣之得出普遍性的結論，如“你總是……”“你一貫……”等等。這類語言會傷害孩子的自尊，易產生隔膜，引起逆反心理。

綜上所述，要消除高中生的逆反心理，教師一定要了解高中生的心理特點，因人而異，采取科學的策略來應對，使其轉化為學生前進的動力，促進學生的健康心理、健全人格的形成。◆（作者單位：江西省婺源縣天佑中學）

□責任編輯：李雪姣