初中地理課堂教學模式

從2003—2008的五年間我校地理組經過不斷地學習、探索與實踐，既繼承了自己教學中的成功經驗，也吸取了洋思、杜郎口等學校的教學精髓，創建了既能體現地理課教學特點又符合本校學情的地理新授課教學模式。

最關鍵的環節是導學案的制作和應用。

對導學案的設計，要求教師要從教材的編排原則和知識系統出發，對課標要求、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到導學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。為此，我們將導學案的制作設計成了以下六個環節：（1）情景導入恰當的、具有藝術性的導入，會有效的吸引學生，將學生的情緒引入最佳狀態，迅速進入學習高潮。導入可以通過地理故事，生活情景、謎語、古詩、小活動等方法來實現，以此激活課堂，為學習目標的實現做好前奏。（2）認定目標。怎樣認定課堂學習目標呢？長期以來我們一直堅持這樣一個原則：學前重點確定，突出主要目標；學中逐一認定，堅持目標先導；學后回扣目標，加深整體認識。（3）新課導學。主要由五部分組成：即自主學習，合作探究，方法指導，知識歸納，精講點撥。(4)課堂小結。課堂小結是在完成某項教學任務的終了階段，教師富有藝術性的對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。完美的小結，可以使知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和完美；可以誘發學生積極思維，進行深入探究，從而余音了繞，余味無窮。（5）達標訓練。課堂是學生獲取知識的主渠道，應重視課堂的檢測反饋練習，提高訓練的質量。練習要符合課標的要求，在重視雙基的基礎上，側重對能力的培養。針對學生知識遷移能力差，知識運用不靈活的現象，突出變式的訓練，以培養學生的思維品質。當堂訓練結束后，教師除對訓練結果進行正確評價之外，一定要對學生存在的問題進行及時矯正，以便對知識掌握有漏洞的學生及時補救。（6）拓展延伸。這一環節主要有兩個作用：一是對本節課的知識加以深化；二是將本節課所學的方法加以運用，觸類旁通。

是多媒體課件對課堂教學的輔助作用。

利用多媒體技術可以做到大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。計算機技術對圖形處理能力高超，可以用來制作多媒體課件，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，轉瞬變為定格，化枯燥為生動。利用計算機教學不僅使課堂容量更大，速度更快、效果也更好。而且還能隨意調出需要重新講解或答疑解難的問題，進行重點剖析，以加強教學的針對性。

將多媒體課件與導學案有機結合，達到了教材、教學資源與學情的有效整合，既體現了地理課的教學特點，又實現了課堂教學的高效率。在素質教育日益得到重視的今天，這種教學模式無疑是一種不錯的選擇。

作者單位：山東省淄博市淄川一中