淺談數(shù)學課堂提問藝術(shù)

數(shù)學課堂教學是師生共同設(shè)疑、釋疑的過程，是以問題的解決為核心展開的。提問是教師的重要教學手段，它被運用于教學過程的各個環(huán)節(jié)，成為聯(lián)系師生雙邊活動的紐帶。好的提問能引導學生獲取知識，提高能力，積極思維，探索解決問題的途徑。那么，如何提高課堂提差別的效果呢？

提問要有目的

課堂提問的目的必須清楚、明確。教師有目的的提問可以激發(fā)學生的主體意識，鼓勵他們積極參與教學活動，從而增強學習數(shù)學的動力。根據(jù)課堂教學的需要，設(shè)計目的性明確的提問。比如：復(fù)習型提問，包括對概念、公式、法則、定理和方法的回憶；理解型提問；應(yīng)用型提問；評價型提問等等。

提問要有啟發(fā)性

教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲望，而且還能促其知識內(nèi)化。課堂教學中教師的主導作用發(fā)揮得如何，取決于教師引導啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。通過提問、解疑的思維過程，達到誘導思維的目的。要注意設(shè)計展現(xiàn)思維過程的提問，不應(yīng)滿足學生根據(jù)初步印象得出的判斷，而要強調(diào)學生說明怎樣分析理解的道理。

提高問題的創(chuàng)新力

在現(xiàn)代數(shù)學教學中，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，樹立學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。是擺在每一個數(shù)學教師面前的一個重要課題，值得很好的進行研究。創(chuàng)造力的實質(zhì)是對現(xiàn)實的的超越。創(chuàng)造力是以探索和求新為特征的，它是個人主體性的最高層次和最高表現(xiàn)，是人之主體性的靈魂。所謂創(chuàng)造力包含兩層含義：一是對外在事物的超越。主體通過變革和改造舊事物，產(chǎn)生新穎的、獨特的新事物，它常常與改革、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系在一起；二是對自身的超越。主體在改造客觀世界的同時，也改造了自身，是\"舊\"我轉(zhuǎn)變?yōu)閈"新\"我，實現(xiàn)自身的否定之否定。但學生在教育活動中的創(chuàng)造力與人們一般所言的創(chuàng)造力有所不同，學生學習活動從本質(zhì)上講是以簡捷、有效的方式繼承人類長期積累起來的科學文化知識的一種特殊的認識過程。

培養(yǎng)學生提出問題的能力

多年來，我們的日常教學總是有這樣一個特點：老師不斷的提問，學生按步就搬的回答。縱觀孩子的成長，孩提時代總是有問不完的問題，但隨著學歷的增長，提出的問題卻越來越少，這不能不引起我們的重視。沒有問題就不會善于思考，就不能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造。因此，我們應(yīng)保護學生的問題意識，培養(yǎng)他們的問題意識。首先，老師應(yīng)使學生明白“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”的道理。其次，老師要鼓勵學生大膽的猜想，大膽的懷疑，提出自己的問題。同時，老師對學生提出的問題要給予恰當?shù)脑u價：對不善于提出問題的同學一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫其分析；對好問但總是抓不住要點的同學應(yīng)不嘲笑、不諷刺，要耐心引導；對于提出好問題的同學，應(yīng)鼓勵其進一步摸索，大膽創(chuàng)新，無論在課外還是在課堂，教師都應(yīng)該給學生提出問題的機會。特別在課堂上要創(chuàng)設(shè)問題情境，營造一種問題的氛圍，讓學生多問幾個“為什么”，充分利用可以利用的機會鼓勵學生大膽的提出問題。只有學生養(yǎng)成好問題的習慣，他們才會不斷的提出問題，他們提問題的能力才會越來越強，提出的問題的質(zhì)量才會越來越高，教學效果才會越來越好。

運用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學

21世紀，我們已進入到信息化時代，世界各國對教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用給予了前所未有的關(guān)注。學生在學校學習的知識，一般都是前人在實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的。在教學過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用現(xiàn)代技術(shù)是一種行之有效的手段。尤其是多媒體技術(shù)，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，從而提高了學習興趣。當學習興趣與日俱增以后，學生的課堂注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學生的學習主動性，使其不再把學習當負擔。利用情景，引起興趣。課改后的數(shù)學是生活中的數(shù)學、用的數(shù)學，因而在數(shù)學的教學過程中必須重視生活化教學，從生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行引導，而學生對生活中的事物是能夠感觸的。因此，要利用生活情景來讓學生感到它是那么的近，那么的親切。比如：在上數(shù)學第八冊第十一章第一節(jié)時。我讓學生在校園里隨便的觀察，然后提出問題：“大家看到些什么東西？”學生興趣盎然，回答積極。另外，利用舊知的情景喚起對新知的欲望也提高了學生的興趣。

重生活應(yīng)用，讓學生實踐數(shù)學

數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。注重培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識，它應(yīng)包含“用數(shù)學的知識去說明，用數(shù)學的方法去分析，用數(shù)學的思想去處理這幾個方面的意識”。記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。相信只要我們不懈地努力，認真研究和解決好以上問題，教學業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。

通過以上的理論加以認真實踐，相信在日后的工作中，教學業(yè)務(wù)一定會不斷提高，最終結(jié)出豐碩的果實。

作者單位：陜西省大荔縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學校數(shù)學組