“ＣＡＩ課件”在專業教學中的應用

[摘要]計算機輔助教學（CAI）是一種全新的教學模式，它集聲音、圖象和文字為一體，有助于提高學生學習興趣和記憶能力，減輕學生學習的負擔，其優越性顯而易見。然而，在實際教學工作中，計算機輔助教學（CAI）現狀并不盡如意，本篇論文就計算機在專業教學中的應用進行了一系列探討。

[關鍵詞]CAI 現狀 優越性 多媒體課件

隨著現代化科學技術在社會各個領域的廣泛應用，專業教學中，如何將計算機和網絡技術這一現代化手段納入自身領域，提高教育教學質量，培養高素質的專業人才，已成為職業教育人的共同話題。

多媒體是現代科學技術在教學上應用的結果，它以具體的“形、聲、光、色”創造了教學的主題化環境，其優勢是顯而易見的，實踐告訴我們在教學中合理、恰當地使用電教媒體，對吸引學生注意力，激發學生興趣，啟迪學生思維，發展能力以及突出重點、突破難點、提高教學效率等方面，都起到了積極作用，下面筆者就“CAI課件”在專業教學中的應用談談個人淺薄的看法。

優越性探索

1．創設情景，激發興趣，提高參與效度。興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的，它是在需要的基礎上產生和發展的，中職學生的知識基礎與專業理論的專業化、抽象化的學科特征，要求教師通過直觀而形象的畫面，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，創設符合中職學生心理特點的教學情景，來激發學生學習興趣。課堂教學中“CAI課件”是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段，它的作用不僅是用來傳遞教學內容，更重要的是改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情景，激發學習興趣。例如在《普通螺旋傳動》一課中，就應用“CAI課件”將普通車床的溜板箱內部結構模擬，運動制成動畫；螺旋千斤頂、螺旋壓力機工作實景制成錄像等，直觀形象地反映客觀事物，這樣既解決了實物不可能都一一搬進教室的問題，又給學生以如見其物的感受，有利于“理實一體化”，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生的積極性。

2．反映事實，呈現過程，拓展思維深度。知識來源于實踐，反過來還需到實踐中去檢驗。專業知識的正確與否，還需在實踐中去驗證。應用“CAI課件”，利用它的動畫特點，放大動作細節，放慢動作過程，完整、準確地呈現過程，這是傳統教學所不能實現的。通過演示，實踐易使學生對知識點有一個清晰的認識。例如在學習液壓傳動《壓力》時，掌握了液壓傳動原理后，老師提出問題：“油液內部的壓力究竟是怎樣傳遞動力的呢？液壓系統中的壓力又是如何建立的呢？”學生憑自己的想法很難找出答案，這時教師利用“CAI課件”動畫呈現負載阻力為零、負載阻力增大、負載阻力無窮大幾種情況下，動畫展示油液受擠壓，壓力變化的過程，將壓力的建立這一瞬速過程慢鏡頭地形象地展示，在此基礎上，再讓學生去分析、歸納總結，最后再用實驗演示，這樣，既解釋了所學知識符合實情，又培養了學生觀察分析、解決實際問題的能力。

3．變靜為動，化難為易，降低教學難度。課堂教學要突出重點，突破難點。內容安排要錯落有致，時間分配要適當。專業理論教材中安排了一些圖形來說明知識事實怎樣形成的，可圖形的變化都停留在靜止狀態之中，學生不易理解和掌握。而“CAI課件”具有文字、圖片、動畫、聲音等直觀媒體信息可同步進行的優點，在同一屏幕上，同時顯示相關的文字、圖象或動畫，這是其它教學無法達到的。在教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜止為動，通過向學生展示教學情景，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象、構成一個活躍的思維場，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。例如在介紹平面連桿機構死點現象時，用一組課件：飛機著落與起飛過程中著落輪收放動作的錄像；家用縫紉機的踏板機構，港口起重機吊運和吊停重物時的錄像及動畫，這一組鏡頭都是生活中常見的，一下子把所要學習的內容與學生的生活經驗聯系起來，縮短了課堂教學和學生生活實際的距離，使教學內容更貼近學生的認識水平。而且動畫刺激著學生的感官、學生的學習興趣嫣然，動畫引發了學生的思維，溶化知識的難點，學生很輕松地掌握了知識點。

4．豐富教材，擴充信息，增加教學密度。借助CAI可進行高密度知識傳授，對信息進行優化處理。它利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。同一課堂跟傳統教學相比，教師既節省了一些機械板書的時間，又給教師和學生更多的互動時間。如介紹鑄造加工過程，每一步如何進行，我們不可能在教室完成，而實習室又不可能系統地將每一步理論教學細化。但通過課件實景拍攝，動畫演示，文字的閃現，這些教材中無法體現的內容在課件中便活靈活現，讓學生身臨其境，整個鑄造過程就不再是課本上的死板、車間的看熱鬧，而是深深地“鑄”在了學生的腦海里。

5．適時檢測，即時反饋，體現反饋的廣度。“反饋”是指控制系統把輸出信息的結果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調節控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動，適時檢測，并通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于知識點的掌握，難點的突破。反饋越及時越有利于學生學習；越有利于教師適時調整授課計劃，提高教學效果；更有利于提高教師駕馭課堂的能力，做到教學相長。用CAI課件，計算機可隨時反饋學生的學習情況。如判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然。如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂，啟發學生認真動腦。及時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高學習效率。這一點對中職學生增強學習自信心顯得特別重要。

現狀分析

現在許多學校擁有了多媒體電腦，大部分學校還設置了多媒體教室。但使用情況不容樂觀。

1.裝璜門面。由于多方面原因，學校購買了計算機。但多數學校只有在一些公開課、研究課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒有人來，花了許多錢購置的多媒體便成了擺設，造成資源浪費。原因是：⑴怕麻煩，不想用。因為現在制作課件費財、費力，往往上一節課，用來制作課件的時間要用好幾天。⑵少人才，不會用。學校缺少這方面的專業人才，要上課就得求人。

2.無的放矢。CAI輔助教學的優勢在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術性上。我們使用CAI輔助教學，就要充分發揮它的優勢，但在實際制作中往往會出現這樣的情況：一種是片面追求形式上的熱鬧。設計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨。結果給學生學習新知識形成干擾，產生負面影響。有些教師設計一個課件運用大量的動畫片斷，結果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。其實在一節課中動畫的使用一般不要超過兩三個片斷，而且一定要用利于解決教學的重難點，為提高課堂教學效率服務；另一種是把把整節課的所有內容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的。

3.錯誤意識。為什么要使用多媒體？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內容的工具。然而，現代教育理論下教學媒體的性質已經發生了根本的轉變。現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識。還有一些教師認為使用多媒體的教育手段先進，教育思想也就先進。于是計算機的重要性超過了具有靈活機動性的老師。因此，教師要樹立正確的觀念。首先，使用多媒體教學不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求其使用功能，致使學生感覺是看教師演戲。因此，教師應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。其次，屏幕不能完全替代教師板書。現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然，運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。最后，實驗教學不能用多媒體教學代替。實驗是為讓學生通過觀察、研究來獲得知識，實驗教學能真實地再現變化過程，具有極強的說服力和感染力，同時也讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧，而多媒體課件畢竟是人為的“模擬”實驗，因此可以通過實驗解決的問題就沒有必要用多媒體摸擬，只是在一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗才去用多媒體“模擬”，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果。

4.完全依賴課件。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮。因此，不要一味地使用課件，要根據教學要求來把握使用的尺度。

綜合CAI的優點和現狀，使用CAI進行常規教學是未來教育的發展方向，為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，所以我們應有目的、有計劃地用好多媒體，但絕對不能華而不實，嘩眾取寵。

當前迫切需要解決的幾個問題

1.端正思想，提高思想認識。首先要明確CAI輔助教學是時代發展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；其次要明確設備閑置，不僅造成資源浪費，而且會使設備生銹、貶值；再次要充分認識到CAI輔助教學的優勢，要著眼于培養高素質學生的高度。

2.培訓教師，提高教師素質。教師是教育工作的直接承擔者，是實施素質教育的主力軍。其一：CAI在教育領域的運用日趨廣泛，革除傳統教育的弊端、探索適合素質教育的新的教學模式已成為教育改革勢不可擋的發展趨勢。廣大教師只有跟上時代的步伐，提高自身現代教育技術的應用水平，才能在日新月異的信息社會中立于不敗之地。其二：跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰、全面發展、潛能大、素質高的建設人才。CAI以其不可替代的優勢，克服了傳統教學的弊端，有效地調動了學生參與學習活動的積極性，促進了課堂教學效率的提高和學生素質的發展。其三：近年來多數學校配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應的教師，勢必會造成資源的極大浪費。因此，學校可以集中對教師進行培訓考核，制定獎勵制度，鼓勵教師制作、使用優質課件。

3.增進交流，促成資源共享。由于一般的課件多，適合于課堂教學的課件少缺乏高質量的CAI課件是其不能普及的一個重要原因。雖然市面上有大量的CAI課件，但課件內容能與課程教材相配套的不多，至今還沒有一套完整的，適合于某個專業課堂教學的CAI課件。教師上課如果想用計算機來演示講解某個問題，只好自己動手去作，而一般的非計算機專業的教師很少會自己編寫，即使部分教師花費大量的時間去作，得到的效果仍然不是很理想。如果能發揮備課組集體備課的優勢，挖掘每個成員的潛力，分章節分人完成；發揮網絡優勢，借鑒網絡資源；加強校際之間的交流，促成資源的共享。這樣，無論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。

參考文獻：

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[2]葉奕乾，何存道，梁寧建主編.《普通心理學》，華東師范大學出版社.

[3]袁振國編著.《當代教育學》，教育科學出版社.

[4]傅道春編著.《教育學—情境與原理》，教育科學出版社.

[5]劉平清著.《CAI應用基礎》，科技出版社.

作者單位：江蘇省如皋市職業教育中心校 江蘇如皋