和風細雨 潤物無聲

陶行知的教育思想中有這樣一句話：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”其實今天的素質教育首先就是一種充滿真情的教育，是充分體現教育者愛心的教育，離開了情感，一切教育都無從談起。學生的思想教育工作，是一項異常艱辛而復雜的工程。作為一名“靈魂的工程師”，要育好人，尤其要深入細致地了解每個學生在成長過程中出現的紛繁復雜的情況，從尋常之處窺見其心靈的軌跡，把握住學生思想教育的契機。循循善誘，潛移默化，如同琴師輕輕撥動琴弦，使學生心靈受到洗禮，思想趨向凈化，達到育人的目的。本人在這10多個春秋的教書育人實踐過程中，對這一點有頗深的感觸和認識。

理解心

我剛工作的第一學期，班上楊懷兵同學，是其他學校開除后插進來的。剛進班的一段時間還不錯，之后連續好幾天早上都遲到。我下自修后檢查宿舍，每次都發現他早早躺在床上，表現得還算安靜，可第二天早上還是要遲到，任課教師又反映他課堂上經常打瞌睡。剛畢業時，年輕氣盛的我訓斥教育了他幾句，并強行要求他不遲到，上課認真聽講。可空洞的說教、強行的要求，他并不買帳。后來我從學生中了解到他初三因成績不好，沒有參加中考。后上工業學校，在城里與社會上一些不三不四的人混熟了，經常夜間起床外出，第二天天亮前才趕回來。了解外出的情況，氣憤之下我很想馬上問個明白。然而，理智告訴我，無證據的情況下，他是不會認錯的。于是，我努力尋找教育契機。一次上課，有位同學忘記帶課本，楊懷兵講義氣地把自己的書借給他，自己跟同桌合一本，一會兒就打起瞌睡來了。一下課，我就靈機一動，找他進行了一次長談。首先贊賞他的義氣，到他與同學之間相處很講信用，之后我們談到班上有些同學成績不好，并不是智力差：有些是不用功，上課不認真聽講；有些現在雖想學，但由于基礎不好，缺乏信心、勇氣；也有些同學有了點進步和成績，但在家長、同學和老師眼里未得到公正的評價和認可。最后還談到同學上課聽不懂，坐在課堂上也是十分難熬的。整個談話我都帶有一種同情之情與理解之心。中午吃過飯后，他就主動到我宿舍里講出了自己的心理話，但希望我別告訴他的家長和校長，然后，自己心甘情愿咬破了手指寫了一份血書。后來在我的督促和熱心幫助下，這位同學終成一名合格的畢業生。如今，他自己創辦了如皋飛楊家用電器有限公司，年收入數萬元。

現實教育工作中，許多教師只要把學生看成是教育的對象，往往是“管”字當頭，形成了訓斥——消沉——訓斥的惡性循環。作為老師，要滿懷熱情，注意從細微處發現差生某一方面的閃光點，對學生的某些做法表示理解，對他們通之以情，曉之以理，讓他們對未來充滿希望。

平等心

有些教師喜歡在學生面前表現出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，從中表露著自己的“尊嚴”，其實，這不是尊嚴，只是威嚴。真正的尊嚴是敬重而非敬畏。師生在人格上應是平等的，教師不應自視比學生高一等。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的關愛。一次，有一位男生喜歡上了我班的一位女生，他為了這位女生的一封信，竟從其他同學手里花錢買過來送給她。這并不是女生的錯，為了讓他能安心學習，排除干擾，吃過晚飯后我邀她出去散步。我談上師專時班上男女生之間的關系，師專生的前途已基本定型了，而高中生可塑性大，高中階段正是決定自己的前途、命運的關鍵時刻；再加上現在的社會，沒有學歷，沒有知識、技術的人是站不穩的，將被時代所淘汰；并一起與她討論了假使過早地在高中談戀愛將會導致什么樣的后果。這位同學最后與那位男生之間處理得很好，終成一名大學生。

教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴時，學生毫不理睬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，以平等的態度、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們的全部敬意奉給我們。

責任心

對于一位有事業心的教育者來說，真誠地與學生交朋友，無疑使能使他的教育充滿更多的人情、人性和人道；但如果僅止與學生交朋友，則無異于放棄了自己的神圣使命。因此，對學生的愛，最終還要體現在對學生的人生負責，對民族的未來負責。對學生有了理解、平等之心，只能知其心；只有對學生有了責任心，才能救其失。本來職中學生的家長有一部分因自己的子女是雙差生，對他們不抱希望，只要某一后進生取得一點點進步，得到公正的評價和認可，其心里就會得到滿足和自信，對其他后進生也會產生心靈的震撼，從而萌發不甘落后的愿望。另外對他們我還及時予以熱情的引導，讓他們自愿在學校里學有一技之長、一專多能，走出去成為一個自食其力的勞動者。上面所舉的楊懷兵同學就是一個典型的事例。

只要教師以理解心、平等心、責任心滲入工作實踐，細心點撥，掃除學生成長道路上的障礙，那么學生心靈的琴弦定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。

作者單位：如皋職業教育中心校 江蘇如皋