管理信息系統課程教學研究

[摘要]信息時代對管理信息系統課程教學提出了更高的要求，本文討論了教學中存在的突出問題，并提出了一些解決方式。

[關鍵詞]管理信息系統 課程教學 存在問題 對策

近年來，隨著我國信息產業的發展，各行各業對信息化要求的程度越來越高。一些企事業單位已經在這方面投入了大量的人力、財力，相繼開發和實施了各自的管理信息系統（簡稱MIS）。這些系統在實際應用中取得了一定的效益，但是也出現了不少問題，這些現狀的存在，對從事管理信息系統開發和實施的人才提出了新的更高要求，對高校管理信息系統課程的教學也寄予了更高的期望。管理信息系統課程教學的相關人員理應以高度的責任感和使命感完成教學，為我國信息產業的發展積蓄人才。但在教學中，也存在一些現實的問題，亟待解決。

目前管理信息系統課程教學中存在的問題

1.學生對課程認識不清，學習積極性不高

目前，國內各類高等院校在計算機類專業、管理類專業和相關學科領域均開設了MIS課程。從該課程的實際教學效果來看，學生普遍存在著對所學知識印象不深、掌握不牢的現象。在學習中表現出重技能而輕理念的傾向，在這種情況下，無論是教師的教學過程，還是學生的學習過程都顯得吃力和乏味。

2.教材內容滯后

管理信息系統課程教材等資料內容滯后，針對性不強也是目前管理信息系統教學中存在的一個問題。目前，我國MIS的許多理論都是沿襲國外早期的經典文獻編制而成，結合國內實際的可操作性強的實務性東西少，近年來國內信息產業發展迅速，MIS教材內容滯后的問題日益突出。

3.教學方法、考核方式欠佳

管理信息系統課程內容豐富，涵蓋的知識面廣，方法、概念比較抽象，學生在學習、認知、體會時有一定難度，這就對教師的教學方法、手段、技巧均提出了較高的要求。然而有些教師不注重教學水平的提高，即便是采用了多媒體教學方式，也僅僅只是把寫黑板改成了一幅幅的幻燈片，內容枯燥，互動性差，使學生在學習中容易滋生厭學心理。

管理信息系統課程的考核方式也是引起學生產生誤解的原因，這門課程的理論性很強，如果考核方式僅采取書面試卷作答的形式，會使得學生認為這門課程的概念和理論需要以強記硬背的方式學習，自然也就談不上學習興趣。

解決教學問題的對策

1.嚴格依據培養目標，幫助學生明確教學定位

管理信息系統課程的培養目標是為各行各業各部門培養以信息管理工作為目標的信息化專門人才。無論是從信息管理涉及全局的特點，還是從管理信息系統的開發過程來看，都需要適應不同層級、不同類別的信息管理人才。由此可見，管理信息系統課程培養方向應是多層次的。因此，各高校在開設管理信息系統課程時必須首先明確培養目標定位，正如侯炳輝教授所言：學習MIS應當有所側重，例如偏工、偏商、偏管等。只有定位準確了，才能有針對性的施教。

2.建立課程概念框架，引導學生理順關系

管理信息系統課程涉及的學科知識、業務領域和技術相當廣泛，學生在學習理解中往往不得要領，把握不住實質，這樣發展下去，結果就是學生漸漸失去學習興趣，對知識掌握不牢，學習效果不佳。這就要求教師在教學中應認真學習和研究，提高自身的知識和能力，梳理出相關知識的組織形式，通過建立課程概念框架的方式，幫助學生建立成整合的、結構化的知識體系。同時，在授課中，應幫助學生理順管理信息系統課程與先繼、后繼課程的聯系，包括知識點之間的聯系，善于引導學生舉一反三。

3.加強教材建設，更新教學內容

針對目前國內相關教材內容滯后，針對性不強的現狀，必須要在教材建設上下大功夫，在當前我國MIS教材建設方面應該注重這樣幾個問題：首先，要突破傳統體系的束縛，積極引進和吸收國外先進的MIS思想和理論。其次，要進行統籌規劃，精心組織一批高水平的專家進行編寫。再次，MIS教材的編寫必須考慮專業特征，正如人才培養的定位應有所側重一樣，編寫的相應教材在內容的組織和選擇也應有所側重。最后，教材的編寫、案例的選擇上應結合國情現狀，突出教材的針對性和適用性。

4.改進教學方法，提升教學效果

傳統的MIS教學方法是：跟著教材走，往往是直到課程接近尾聲時，學生才方知“廬山真面目”，這種方法不利于學生自主性的發揮。若采用案例教學可以使學生學習變被動為主動，最大限度地調動學生的積極性，最終達到教學目的。教師在舉例時，一般應從學生比較熟悉或容易調查的案例開始，用案例來闡釋理論，學生就會對理論有感性的認識，也就比較容易接受。若同時能引導學生提出自己的見解，則更能提高他們學習的主動性。

5.改進考核方式，強化實踐環節

管理信息系統實踐性強的特點決定了課程的實踐環節是必不可少的。強化實踐環節，要求教師選擇合適的案例讓學生分析討論，讓學生通過案例討論，完成可行性分析報告、系統分析報告、包括業務流程圖、數據流程圖、數據字典等文檔。如果采取分組方式，還可以讓學生運用教材中介紹的項目工作計劃的方法，對工作進行合理分工，規定進度，這樣既學會了相關的方法，也鍛煉了學生統籌安排的能力。將這種實踐列入考核范圍，甚至作為重要的考核指標，能增強考核的實際效果。

6.加強教師隊伍建設，努力提高教師的教學和科研水平

提高MIS的教學，還必須建立一支雙師型的教師隊伍。承擔MIS課程教學任務的教師應在專業領域內從事相關的科研工作，增強實踐經驗。以學科帶頭人為負責人，建立科研梯隊，以IT行業為基地，開展廣泛的科研項目合作，可以將課題作為教學內容，探索課題教學模式，既豐富了案例教學又保證了教學效果，使MIS的教學更趨完善。

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作者單位：吉首大學湖南張家界