大學英語閱讀能力培養模式創新

[摘要]提高學生的英語閱讀能力是大學英語教學的一個重要任務，本文分析了當今大學英語教學中存在的閱讀能力培養的問題，并提出了新的以教師為主導，以學生為主體的閱讀模式。

[關鍵詞]大學英語 閱讀能力 閱讀模式 教師 學生 主導 主體

英語閱讀能力是英語學習者必備的能力之一。[1]因此，如何培養大學生英語閱讀能力，提高閱讀速度和技巧，是一個很關鍵的問題，在大學英語教學中起著重要的作用。

目前大學英語閱讀現狀存在問題

1.教師方面

大學英語一般沒有專門的閱讀教材，老師在布置作業的時候，也很少涉及閱讀方面的作業。

2.學生方面

(1)課堂閱讀鍛煉少，導致學生閱讀量遠遠不夠，閱讀速度跟不上。

(2)詞匯量不足，間接的影響了閱讀速度的提高。

(3)知識面障礙，有時候學生在遇到多義詞的時候只知道這些詞的一個意思，也會影響閱讀速度的提高。還有時候學生對文化背景缺乏了解，因此影響學生對文章內容的理解。

(4)語法基礎薄弱，學生在閱讀的時候無法準確而迅速地分析一個句子，這樣也勢必會影響學生對句子的理解。

模式轉變的必要性

當前的這種現狀，已經影響了大學生英語閱讀速度的提高，而現在不管是四級考試還是六級考試，都更加重視學生的閱讀理解能力。在當今社會，也需要更多的能夠讀懂外語的人才，因此，有必要改革當前的教學模式，有意識，有目的地培養學生的閱讀能力，把大學英語閱讀重視起來，使之走上良性發展的道路。

如何轉變

1.教師的主導地位

(1)文化背景的導入

文化背景在閱讀中起著重要的作用，中外文化在很多方面差別都比較大，如果不了解這些差異，就會導致理解上的偏差，甚至會不明白整篇文章所講的意思。因此，很有必要在學生開始閱讀前，把與文章相關的文化背景做簡單的介紹，然后以布置作業的形式讓學生查找更多的相關內容，充分發揮學生的主體作用，發揮他們的積極性，鍛煉他們查找資料、組織語言以及相互合作的能力。

(2)巧設問題

在學生閱讀之前，可以適當地設置一些與文章相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣學生在閱讀的時候就比較有針對性，在閱讀完畢之后，通過學生對問題的回答可以檢查學生對文章的掌握情況，對哪些部分掌握的比較好，哪些部分還差一些，這樣老師在講解時也可以突出重點難點，詳簡分明，更好地把握講解的速度和節奏；學生也可以在自己清楚的地方不再浪費時間，把自己不懂的地方弄懂，這樣也有助于提高課堂效率。

(3)引導學生克服不良閱讀習慣

學生的不良閱讀習慣(a)出聲閱讀。一部分學生總是把閱讀理解為出聲閱讀，因此在閱讀的時候總是一字一句地讀出來，這樣勢必比瀏覽似的閱讀要慢得多。(b)遇到生詞就查生詞表或字典。有的學生一遇到生詞就想尋求幫助，不是查書后面的生詞表就是查字典，邊查邊把生詞的讀法和意思寫在旁邊，這樣就在很大程度上影響了閱讀速度的提高。(c)反復閱讀。遇到不懂的句子一遍又一遍地閱讀，把大量的時間耗費在這樣的句子上。從而影響了整體閱讀速度。教師發現這些問題后，應該及時糾正，同時介紹一些閱讀技巧，在閱讀的時候讓學生盡量把視幅放寬，遇到不懂的單詞和句子可以根據上下文來猜，不能一味的依靠字典，良好的閱讀習慣有利于學生閱讀速度的提高，并不斷地取得進步。(d)閱讀作業設置。單憑課堂上閱讀文章是遠遠不夠的，應該把課內課外有機結合起來，讓學生進行大量閱讀，教師可以根據學生實際情況給學生布置一些課外閱讀作業，讓學生閱讀一些英文報紙、雜志。報紙、雜志上的內容一般比較新穎，通過閱讀報紙、雜志上的文章，學生可以更好地了解一些常用詞匯，同時也可以提高學生的應用能力。

2.學生的主體地位

(1)轉變思想，重視閱讀

在平時的學習中，花大工夫進行英語閱讀，抓住一切機會進行英語閱讀訓練。

(2)認真思考，獨立閱讀

在閱讀的時候，要克服依賴心理，在閱讀過程中遇到不懂的詞語和句子可以根據上下文猜一下他們的意思，邊讀邊思考，利用各種閱讀技巧，充分發揮自己的積極性，養成獨立閱讀的好習慣。

(3)訓練良好的心理素質

耐心閱讀是個慢工夫，閱讀速度的提高是慢慢積累的出來的，并非一蹴而就，因此在閱讀時，學生應該有一副良好的心態，在閱讀能力的訓練過程中，不能急躁，不能半途而廢，更不能三天打魚，兩天曬網，要有計劃，有目的，有耐心地進行訓練，在耐心閱讀中穩步前進。

(4)課內課外相結合，大量閱讀

學生在課堂上的閱讀時間很少，因此在課后要多下工夫，除了老師布置的作業外，可以到閱覽室或者借助網絡進行大量閱讀，根據自身情況找一些科普文章、人物傳記、風俗文化、新聞報道等進行閱讀。閱讀的量要大、面要廣，閱讀的內容要由簡到難，閱讀的篇幅要由短到長。時間長了，掌握的單詞量會越來越大，知識面也會不斷的擴大，這些能在很大程度上提高閱讀速度。

英語閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，需要教師發揮主導作用，做一個好的組織者，正確引導學生進行閱讀；而學生也應該發揮自己的主體作用，在教師的指引下進行大量閱讀。

參考文獻：

王雪玲.《英語閱讀教學與閱讀能力的培養》，[J]新鄉師范高等專科學校學報，2005（5）

作者單位：甘肅聯合大學甘肅蘭州