高校服裝專業實踐教學探索

[摘要]本文通過對服裝專業實踐教學過程中存在問題的分析，旨在探索一條切實有效的與市場接軌的途徑，從而使培養的學生能更好地適應服裝業發展對人才的需求。

[關鍵詞]服裝專業 實踐教學

近幾年，各類設有服裝專業的高等院校幾乎都會遭遇這種尷尬，一方面是服裝企業為找不到合適的人才而發愁，而另一方面則是畢業生因找不到工作而奔波。分析其原因，主要是服裝教育與行業需求存在不接軌現象。

實踐教學的重要性

東華大學服裝藝術設計學院劉曉剛教授曾說過：“教育和實踐是高等藝術設計教學不可分割的整體。服裝設計教育實踐包含兩層含義：課堂實踐和社會實踐”。服裝專業的高等教育必須與行業發展相適應，行業的需求就是服裝專業教育的培養目標，為使服裝教育所培養的人才能適應服裝行業的需求，為使服裝專業畢業生走出校門就能直接投入到實際工作中去，這給服裝專業的教育提出了更多更高要求的同時，也可以從中看出實踐教學從根本上解決學校理論與行業需求之間的距離。

實踐教學中存在的問題

服裝行業的特點決定了其人才培養必須要經過實踐技能的鍛煉，服裝教育不拘于其形式和表象，產與學是有機的統一體；教學要來源于實踐，更要應用于實踐。我們在明白這些道理的同時，不能忽視實踐教學中存在的問題：

1.各課程之間的課堂實踐銜接不足，導致實踐教學環節脫節。以服裝設計專業為例，根據教學課程安排，開設相應課程如《女裝設計》、《服裝面料》、《女裝結構》、《女裝工藝》等課程，分別由多位教師講授，由于《女裝設計》是在創意的基礎上，通過面料的選擇、結構設計及工藝制作等相應的實踐環節不斷完善，并檢驗其可行性，如果教師間缺乏溝通，各自按照自己的內容進行授課，課程之間的銜接沒有連貫起來的話，學生的設計作業不能通過實踐來得以實現，那么他們怎能知道自己的設計能否通過面料、結構及工藝來體現自己的創作意圖。為使實踐教學真正落到實處，需要授課教師之間多溝通交流，加強上下課程之間實踐教學的連貫；再者也可以嘗試各課程之間教學的大聯合，即將不同的課程、不同的專業知識和技能進行一體化的實踐教學，從服裝的市場定位、創意設計、面料選擇、結構設計、核算成本、工藝流程、成品制作等整個過程出發，分別由設計、面料、結構工藝的教師共同指導，教學過程中各課程的理論與實踐相互滲透，緊密結合。

2.專業課程與社會所需要的實踐教學互不銜接，缺少在理論知識層面指導實踐的實際項目課程。體現在這方面的突出例子就是《畢業設計》，它是學生走向社會的準備階段，是學生個人與社會雙向選擇的互動機會，而學生在選擇設計主題時往往對現行的市場需要毫不了解，一味的想表現理念和舞臺效果，并熱衷于將服裝提高到藝術的高度，這種只是一味地強調自己對于服裝的表演性、藝術性感覺的做法背離了服裝作為日常生活用品的初衷和社會審美潮流。因此，畢業設計加強實踐能力訓練的前提是畢業實習要讓學生在服裝企業中對市場調研、預測分析、設計定位、成本核算、產品質量、銷售形式等方面進行模擬性的開發設計，寫出設計方案并加以說明，掌握服裝生產、管理、經營等各方面的整體運作知識，提高自己的工作能力；只有這樣畢業設計環節才能突出服裝設計的應用性，設計出的服裝才能得到用人企業的認可。

3.實踐教學資源的不充分和師資結構的不足。在服裝專業的師資結構中，很大一部分教師是從學校畢業直接到教師崗位的，雖擁有高學歷，但缺少了實際經驗，就其自身都無法對市場有把握，怎樣給學生實踐性的知識呢？現在很多學校光重視師資的高學歷，專業教師在學歷上有很大的壓力而去進修課程、理論，忽視了專業教師自身應有的實踐經驗，而注重學歷要求把一些具有豐富實踐經驗的優秀服裝從業人員拒之門外，由此而造成了實踐教學上的先天不足，這樣的事例比比皆是。

實踐教學的有效性評價

就服裝的組成結構而言，要求其教學理論研究及實踐與市場始終是密不可分的結合體，我們培養學生的最終目的在于其須具備服務社會的能力，包括學生對市場的把握、對流行時尚的敏銳觀察、對市場企劃合作等等，而這些能力來源于實踐，因此我們需要：

1.整合、優化課程設置及教學模式。對以前的獨立設課、各成體系、互不相干的教學方式進行改變，以實踐教學的連貫性為主體，形成設計、面料、結構、工藝一條龍的教學模式，在實踐教學過程中重視學生對設計作品的調整與修改，因服裝實踐教學過程是學生探索創新能力的培養過程，使他們由接受性學習階段上升為研究型學習階段，是學生內化的知識向外化轉變的過程，通過實踐使自身能力得到社會的認可。按照我國的服裝產業的發展趨勢，服裝專業培養的學生應該是應用型復合人才，這就要求設計專業必須立足于藝術與技術并重的教學理念，而服裝設計與工程專業則應加強藝術修養方面的力度。

2.提高學生的實踐能力，首先要提高服裝專業教師的實踐能力和水平。實施“走出去請進來”原則，讓無實踐經驗的教師到企業鍛煉，通過參加培訓和科研開發等不同途徑提高自身的綜合素質，同時也可以大量聘請校外專家、企業家、有豐富經驗的企業人員來校開設講座等等。加強社會實踐環節，專業課程采用合作式專題設計，由企業提出要求，學生在老師的指導下完成設計、樣板及工藝設計等環節，在此過程中，以學生為主體，教師和企業三方面共商設計等方案，實現真正意義上的設計項目。

我國高校的服裝專業培養的人才，應當是具備基本專業技能、把握市場能力和綜合能力，即能從事市場調研、產品開發、打板制作、管理、策劃等工作的應用型復合人才，而實現這一人才目標培養的重要構建部分是實踐教學，作為服裝專業教師，如何培養出高水平、高素質的優秀復合型專業人才，還需要我們在教學工作中不斷去探索、研究。

參考文獻：

[1]肖頌陽.論實踐在服裝設計教學中的重要性，株洲工學院學報，2001.1

[2]張劍峰，閻玉秀.談服裝教育的藝工結合性，浙江科技學院學報，2004.4

作者單位：浙江科技學院服裝學院