中職學生問題行為的教育對策

[摘要]針對中職學生的不同問題行為，提出了不同的矯正措施，品行問題型行為的教育對策為整體教育制約法和同伴文化影響法，而心理問題型行為的教育對策為開展個別或團體的心理輔導和抓住轉化的心理契機等，從而徹底糾正學生的問題行為。

[關鍵詞]中職學生 問題行為 教育轉化 對策

中職生問題行為的特點

中職生的問題行為多表現為無法順利適應多變的環(huán)境，致使他們感到適應困難。個體遭受到困擾挫折后，如果沖突超過容忍的限度，引起嚴重的緊張不安或焦慮，于是采取防御機制，進而可能形成不良適應。此時不適應行為總是以具體的行為方式體現在具體人身上，如有的學生不注意聽講;有的打架斗毆;有的說謊，欺騙;有的學生孤僻離群、敏感多疑;還有的逃學等等。問題行為不僅擾亂了正常的教學秩序，妨礙集體活動的順利開展，更重要的是，它阻礙人的職能發(fā)揮、品格形成和個性發(fā)展，影響人的身心健康。因此，問題行為一直是頗受各界關注的問題[1-2]。

品行問題型行為的教育對策

1．整體教育制約法

對在學習生活中出現的各種不良現象進行整體教育，學校經常進行節(jié)假日的安全法制教育、學生缺曠課情況的教育、校園衛(wèi)生情況的通報、廣播操進退場的訓練、校外學生形象的整頓、教學樓的維護教育、新生入校后的軍訓教育等等，來整治和告別不良行為。學校管理層面的規(guī)范要求與訓練很大程度上制約了學生問題行為的個體產生，與此同時，對一些行為上仍確有問題的學生要作好反復教育工作，不怕繁瑣，不放棄任何一位學生，有耐心地做好學生和家長的工作，同時借助社會和社區(qū)的力量，做好這些同學的幫教工作。利用集體的力量促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

2．同伴文化影響法

良好的校風、班風無疑是促進學生形成良好同伴關系的最好舉措。這是由于未成年學生的同伴關系很大一部分時間是發(fā)生在學校，特別是他所在的集體中。良好的班風可以使一個班級有比較持久的、穩(wěn)定的心理氛圍，這對每一個學生都有重要的影響，應當說，積極、友愛、團結、信任的班風會有助于良好的同伴關系，反之則對未成年人的同伴關系具有不良影響。因此，學校和教師應當根據未成年人這一時期的特點，幫助學生處理好同學關系，并建立良好的同伴關系，這對他們的健康成長是很有意義的。學校經常性地開展有專題的系列教育活動，多月、多節(jié)，將他們始終置于更廣泛的同伴活動之中，營造新的同伴文化，以新同伴文化來制約舊的不良同伴文化，從而起到矯治的作用。如“法制教育月”、“健康人生體育月”、“辭舊迎新活動月”、“學校社團活動月”、“藝術節(jié)”、“技能比武”等等。天天有評比，時時有榜樣。由于活動的側重面各不相同，讓盡可能多的同學在不同內容的活動中展示特長，營造出“你行我也行”的氣氛，讓活動來挖掘學生的閃光點，讓學生充分體驗成功的快感，培養(yǎng)他們對集體、社會的責任感，讓積極的情緒替代消極的情緒。

心理問題型行為的教育對策

1．開展個別或團體的心理輔導

有些問題的出現并不單純是品行問題，這在前文已經有所論述。所以僅僅采用行政手段和說教是“教”標不“教”本，必須內外兼治才行。學?？沙闪⑿睦磔o導站，開展心理健康教育活動。各班選擇一名心理委員組成心理健康教育的學生隊伍，他們參加培訓，在學生中宣傳心理健康知識;每學期在全體學生中開設心理健康講座，積極引導同學用正確的方法疏導自己的情緒，發(fā)現并鼓勵有心理問題和不良行為表現的同學們到輔導室傾訴，讓學生情感多一條宣泄途徑;學校的心理輔導對策是:幫助有問題行為的學生克服成長危機，改善人際關系，培養(yǎng)健全人格，排除學習障礙取得學業(yè)成功，使他們今后成為適應社會需要的合格公民、合格勞動者。開展心理咨詢和輔導工作，在矯治他們問題行為的同時，更重要的是督促、發(fā)展這些學生的心理適應能力，以使他們能正確處理各種問題，面對現實與將來。通過心理輔導，問題行為發(fā)生率下降，糾正及時，學生身心達到協(xié)調發(fā)展，心理素質有了較大的變化。

2．抓住轉化的心理契機

問題行為的當事人雖然意志薄弱，積重難返，但是他們內心還是渴望得到老師的關心、肯定和贊揚的。因而，我們要營造促使轉機出現的氛圍，制造轉機出現的機會，掌握抓住轉機的教育技巧，使轉機真正成為轉化問題行為的突破口:(1)長期受到冷漠或歧視，突然感到某種溫暖時;(2)長期遭受失敗，偶爾取得某一勝利時;(3)受到某種啟示，對自己的壞習慣引起某種思考時。學?；蚪處熢趯Υ龁栴}行為的學生時不能受習慣思維影響，而是利用學生有一種爭取進步、躍躍欲試的心理，設法消除學生的顧慮，使他們相信老師是真心關心幫助他們的。學校及老師明朗的態(tài)度會使這些學生感到從未有過的溫暖。

3．手拉手，師生結對

每位教師與本班兩位問題行為較為集中的學生自愿結為對子，相互溝通、理解、關心、學習，攜手共進，老師通過與學生寫信抒懷、家訪、談心等方式進一步了解他們在成長過程中的快樂與困惑，不時為他們指點迷津，學生從老師身上學習正確的人生觀、價值觀，許多不能與父母傾訴的知心話可以和結對老師講，教師心理上及時的親近與正確的疏導可弱化學生問題行為的產生，并實現轉化。

結論

中職學生問題行為的教育轉化工作是一項長期而艱巨的任務，中職院校必須予以足夠的重視，本文提出了應加強學校與家庭、社會的聯(lián)系及協(xié)調配合，并針對學生的不同問題行為，根據學生教育管理實踐，總結一些具體工作經驗，采用不同的矯正措施，形成一套具有校本特色的問題行為教育方法。

參考文獻：

[1]王鷹.中職中心問題行為的透視與轉化[J]，職業(yè)技術教育，2003，6

[2]何達云.淺談中等職業(yè)學校問題學生的教育方略[J]，學校管理，2006，5

作者單位：棗莊科技職業(yè)學院建筑工程系山東滕州