淺談高職園林專業(yè)的教育教學(xué)之研究

[摘要]本文對目前園林行業(yè)的發(fā)展及其現(xiàn)狀進行了簡要的闡述，針對園林專業(yè)高職教育教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，對高職院校園林專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面進行分析，并就今后園林專業(yè)高職教育教學(xué)提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)狀；園林專業(yè)；高職；教育教學(xué)

當前園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀情況

隨著我國經(jīng)濟體制改革的展開和深化，城市建設(shè)和城市生活都相應(yīng)發(fā)生變化，城市園林綠化建設(shè)進人了嶄新的發(fā)展階段，但從總體來看，城市綠化事業(yè)仍然是以傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、體力勞動、手工操作為主，缺乏現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的武裝，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的作用沒有充分展現(xiàn)出來，城市綠化事業(yè)的巨大潛力有待挖掘。目前，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國內(nèi)園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，大致有以下幾種類型：一是基地生產(chǎn)，主要進行綠化苗木、草坪、花卉以及園林附屬的培養(yǎng)基質(zhì)的生產(chǎn)和銷售；二是各種園林常用建筑小品、裝飾品、園林建筑材料的生產(chǎn)經(jīng)營，如雕塑、花缽、草坪燈、休息桌凳等；三是園林機械的生產(chǎn)經(jīng)營；四是園林規(guī)劃設(shè)計及其相關(guān)的文字資料工作；五是園林工程施工與組織管理。

高職園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國園林教育開始于上世紀20年代中葉，而職業(yè)教育的興起較之本科教育要晚一、二十年時間。最近20年來，我國處于大規(guī)模建設(shè)時期，對風(fēng)景園林專業(yè)的人才需求較大，很多院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。目前從事風(fēng)景園林職業(yè)教育的院校主要有五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學(xué)專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、觀賞園藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源、生態(tài)專業(yè)；管理院校的旅游和資源管理專業(yè)。它們根據(jù)各自的條件和對園林教育的理解，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標等方面各不相同，水平也相差各異。而園林職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生，專業(yè)口徑過窄，人才素質(zhì)不高，動手能力不強，遠不能滿足現(xiàn)代國際化園林產(chǎn)業(yè)的需求。

關(guān)于高職園林專業(yè)教育教學(xué)的一些建議

1.園林專業(yè)的教學(xué)改革要體現(xiàn)高職特色

高職教育的基本特點就是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的復(fù)合型人才。課程設(shè)置和培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在大園林上，開設(shè)課程較全，學(xué)生專業(yè)知識較全面，但實際動手能力、就業(yè)對口崗位勝任能力較欠缺。因此，本專業(yè)的教學(xué)改革以培養(yǎng)能干、會管、好學(xué)的中高級園林技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員為目的，以一個專業(yè)、三個方向、彈性學(xué)制、模塊教學(xué)、專項培養(yǎng)為特色，使該專業(yè)既有一定的崗位定向性，又具有較為廣泛的適應(yīng)性，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的復(fù)合型人才為高職教育特色。

2.構(gòu)建人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以基本素質(zhì)培養(yǎng)、基本能力培養(yǎng)和基本專業(yè)技能培養(yǎng)為主線

本專業(yè)教學(xué)改革的目的是使學(xué)生既具有較強的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的品質(zhì)和精神，能夠堅持在園林建設(shè)、管理、服務(wù)和生產(chǎn)第一線工作。因此，必須把基本素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位。同時，注重基本能力、基本專業(yè)技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了安排有關(guān)專業(yè)技能方面的課程外，還安排了一定時間學(xué)習(xí)相關(guān)的組織管理、人文科學(xué)、藝術(shù)類課程，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)既懂得現(xiàn)代園林技術(shù)，又具備一定的組織管理、人文社科、繪畫制圖等能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

3.建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

理論教學(xué)體系的要點是：①基礎(chǔ)理論，包括公共課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，按照“必須、夠用、適應(yīng)廣”的原則進行安排。②專業(yè)技術(shù)課程，力求體現(xiàn)應(yīng)用性，并具有一定的前瞻性。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力和就業(yè)方向，按照本專業(yè)各門專業(yè)課之間的相關(guān)性、層次性和互補性，將專業(yè)課進行組合，形成不同專業(yè)能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)小模塊，通過不同小模塊的學(xué)習(xí)，形成不同的知識、能力和基本素質(zhì)。③選修課的開設(shè)，力求體現(xiàn)與各專門能力培養(yǎng)相適應(yīng)，與專業(yè)技術(shù)課有相關(guān)性、互補性和延伸性。總之，在理論課的學(xué)習(xí)安排上力求體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、理論為實踐服務(wù)、學(xué)以致用的原則。

4.建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系

作為高職園林專業(yè)，所培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型、一專多能的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，通過加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，也是構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系的重點之一。考慮到園林專業(yè)的專業(yè)特點以及現(xiàn)階段我國園林建設(shè)的發(fā)展狀況，本專業(yè)的實踐教學(xué)體系將作如下安排：①實踐課課程的安排。把能夠開設(shè)實踐課、需要進行實踐學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練的課程均進行安排。②實踐課時間的安排。園林專業(yè)的許多實踐課程是一個系統(tǒng)操作過程，受氣候和季節(jié)影響。因此，既要安排隨堂的課堂實習(xí)，又要安排學(xué)期教學(xué)實習(xí)、專業(yè)實踐勞動和畢業(yè)的綜合實踐。③實踐課實踐場所的安排。實踐場所既要安排在本校的實習(xí)基地，又要結(jié)合產(chǎn)學(xué)研的需要，適當安排在一些園林綠化相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位進行現(xiàn)場實際施工、生產(chǎn)，以便能系統(tǒng)掌握園林技術(shù)專業(yè)各方面的知識，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)用人單位的需要。

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作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西楊凌