教育行業，以何為跳板？

從2006年新東方在美國紐交所上市開始，教育行業，這個曾經一度處于不溫不火的行業瞬時成為資本市場的活躍因素，風投、IPO、上市，這些炙手可熱的資本活動一次次出現在這個行業。根據Ezcapital統計數據顯示，2000年以來，我國教育行業33家企業共獲得了3.64億美元。其中以2007年10月麥格理銀行、華威科創投資有限公司、美國艾威基金管理公司和思科等四家公司聯合投資安博教育集團5400萬美元居首，2004年年底，老虎基金、Captital Riber Guoup、PeakIdea International和ForthrightTraining向新東方投資了5000萬美元次之。

中國有13億人口，為教育培訓機構上了一份巨額保單，無論是學生、在職人士、學習型組織，還是學習型企業這些數額巨大的消費群，更使人們無法不看好這個行業。在發展的快車道中，教育行業的兩個問題尤其值得人們關注。

窺探未來行業的發展模式

縱觀教育培訓機構的發展，“線上教育”與“線下教育”成為當前發展的兩大形式。顧名思義，“線下教育”是指實體課堂教育，而“線上教育”則指互聯網遠程教育。

根據公開資料顯示，在飛龍網中，傳統線下培訓在教育培訓市場中占了很大的主導地位，95%甚至更多比例的人是報名傳統學校。由此可見傳統的實體課堂教育比較符合國人的教育習慣，“小班教課”、“一對一授課”受到了大多數消費者的認可。歷數新東方的發展，線下教育是其發展的關鍵內容，如現在持續升溫的線下TOFEL、GRE、GMAT等輔導課程，若想進入新東方學習，提前一學期預訂的現象屢見不鮮。

而線上教育近兩年表現出的發展勢頭同樣不能小覷，根據艾瑞咨詢發布的《2007－2008年中國網絡教育發展報告》的統計數據顯示，2007年中國網絡教育市場規模已達到175億元人民幣，同比增長20.7%；中國網絡教育用戶規模達到1220萬，同比增長25.1%。以正保遠程為例，2000年成立時最早運營的是中華會計網校，其后幾年時間將網絡教育拓展到其它領域。截至2008年，正保遠程旗下擁有13家遠程教育網站，線上教育占據了整個遠程教育市場的70%左右。

于是人們不禁發出疑問：究竟什么類型的機構適合做線上抑或是線下？

戈壁合伙人有限公司合伙人徐晨向記者分析道：“線上線下更多的是要看能否滿足更多的需求和情況，比如互動性、娛樂性，這是在教育學習過程中的突出問題。毫無疑問，雙方誰能更好地解決這一問題，便會得到更多的認可。”

鼎暉創業投資基金助理副總裁王屏卻認為：“在衡量教育產業的商業模式時，應特別注意哪些因素帶有學歷性的東西、帶有稀缺性資源。當稀缺性是自身最關鍵的競爭壁壘時，如若搬到線上，可能會把長遠的飯碗給砸了。當北大、清華全部改成網校的時候，這種稀缺變成普遍時，那么學生將面臨著找不到工作的危險。所以以稀缺性為競爭核心的企業，不應該考慮當前社會上的主流發展模式，而應該堅持做線下。”

從此不難看出，所謂的線上或者線下，只是產業的一種表現形式，本身并沒有對錯之分。而企業發展的關鍵在于，其商業模式與內容能不能比較快地低成本復制，并在市場中大規模推廣，較快凸顯商業價值。

政策的限制與支持？

誰都沒有想到，民辦中學的學生也能被清華大學作為保送生錄取，但這恰恰在上海東方世紀學校高三女孩郭爽身上發生了。一個看似偶然的奇跡，卻有著不尋常的意味：一度沉寂的民辦教育不僅重回公眾視線，在某種程度上甚至還激起了人們對于民辦教育價值的重新審視。

然而早在2005年，中國教育界對教育政策、教育價值的模糊讓整個行業陷入了迷茫的發展態勢。最突出的表現便是教育部領導批評教育產業化，公眾在對“教育產業化”進行嚴厲指責的同時，有的甚至將批判的矛頭對準了“產業化的產物”———民辦教育。在這種氣候下，培訓機構開始擔憂起來：既然反對教育產業化，哪里還有民辦教育的發展空間？

于是那時人們驚嘆于政策與產業的緊密關系。

對于上述擔心，人們在北京理工大學前不久發表的一份研究報告中給出了答案。報告指出，公眾所指“教育產業化”主要是不滿于近年來教育高收費、亂收費，以及各種教育腐敗現象。這與民辦教育并無關聯，這讓關注民辦教育的人們如釋重負。

而近年來，從各級政府對教育的投入看，政府似乎放寬了對教育的支持。上海市教委每年撥款4000萬元作為民辦教育的專項發展基金；而廣東省也預備在5年內，每年對民辦教育提供3000萬元的資金支持。在杭州，所有民辦學校的教師將享有與公辦學校教師同等待遇。雖然出臺了一些優惠條件，可是很多政策依舊限制了民辦教育機構的發展。

“比如學歷教育一般來說都統計得很嚴，消費者沒有太多的投資機會，但是對于職業教育的話，雖然說教育產業化，但是目前國家沒有任何相關的政策。在全國排名前十的大學里面，沒有任何一所學校是職業大學？政府未能把職業大學作為一個典型。我不知道這是一個陣痛還是產業化的一個悲哀。”一位不愿意透露姓名的投資者這樣說道，教育產業化是一個相對的概念。當把在職教育做成一個行業的長期出路時，便會發現國家在政策方面存在眾多的不平衡。

而其中所言恰恰道出了目前教育產業在發展中的憂思。政府資源不松口，行業資源稀缺、發展潛質不大，反過來又制約了教育產業化的發展。盡管眼前有巨大的發展需求和空間，但基于對大環境的擔憂、對自身競爭實力的擔憂，民辦教育辦學者始終擺脫不了“看得見夠不著”的憂慮。

面對這一話題，北京理工大學高等教育研究所所長楊東平在接受采訪中深有感觸地表示，“在我國民辦教育和整個教育體制都面臨重大歷史轉型的背景下，政府唯一需要做的是真正建立一個以市場、服務為導向的行政管理體制。通過解除壟斷、減少管制、下放權力和規范化，確立自主性原則，從而營造一個全社會共同參與教育事業的氛圍。對民辦教育來說，這是最大的政策支持。”

中國教育培訓市場已被公認為“朝陽產業”和2008年最具“錢景”的市場之一，業內預測的產業規模已達上千億元。專家在呼吁，市場在驗證。而政策始終是不能忽視的一環。