關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革與探討

隨著我國(guó)21世紀(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施和依法治國(guó)方略的推進(jìn)，高等院校的人才培養(yǎng)模式被定位為培養(yǎng)既要精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)又要理解其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。近年來(lái)，由于種種原因，高等院校正在進(jìn)行著激烈的招生大戰(zhàn)，想盡辦法爭(zhēng)取生源成為決定學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)新升本科院校而言，要想在招生中占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)，有相對(duì)穩(wěn)定的招生數(shù)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須突出教學(xué)的重要性，注重課程教學(xué)的改革。經(jīng)濟(jì)法作為新升本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，在新的形勢(shì)下教學(xué)如何才能既保留其理論體系、突出特色，又能與其他學(xué)科相互銜接、融為一體，是值得深入研究的問(wèn)題。

新升本科院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的定位

在升本之前，諸多院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在不同學(xué)科、同一教師、同一教材、同一內(nèi)容的授課方式，沒(méi)能注重本課程教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化和實(shí)用化。升本之后進(jìn)行這一課程的改革勢(shì)在必行，而推行這項(xiàng)工作的前提就是要明確經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在新升本科院校的科學(xué)定位。

1.以理論教學(xué)為基礎(chǔ)。從我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)狀況來(lái)看，教學(xué)模式主要有課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種。但是，由于專(zhuān)業(yè)的不同、課程設(shè)置的差異和實(shí)踐教學(xué)資源的有限性，很難讓學(xué)生有更多的時(shí)間和條件接受實(shí)踐教育。所以，經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)仍是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，仍是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法人才的主要陣地，而課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一就是注重基礎(chǔ)理論的教育。對(duì)新升本科院校而言，針對(duì)其教學(xué)資源的局限性和學(xué)生自身素質(zhì)的特點(diǎn)，更應(yīng)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)作用。

2.以應(yīng)用教學(xué)為導(dǎo)向。21世紀(jì)培養(yǎng)的復(fù)合型人才應(yīng)該是實(shí)用型和技術(shù)型人才，應(yīng)該是基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。新升本科院校在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，除以理論教學(xué)外，還必須以應(yīng)用教學(xué)為導(dǎo)向。課堂教學(xué)中，教師除了傳授理論知識(shí)外，還要加大對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的力度，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方法和案例教學(xué)手段等使學(xué)生注重實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練使理論知識(shí)演化為實(shí)際工作能力。學(xué)校還要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種渠道提供一些法庭旁聽(tīng)和律師事務(wù)所實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以實(shí)際接觸真實(shí)案例增加對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和把握。

3.以特色教學(xué)為突破。新升本科院校要想在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家教學(xué)評(píng)估中取得佳績(jī)，必須立足本校實(shí)際，探索學(xué)校發(fā)展道路，突出學(xué)科建設(shè)的特色，其中特色教學(xué)的作用不可低估。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也應(yīng)該改變?cè)心Ｊ剑怀鎏厣虒W(xué)，以此作為教學(xué)改革的突破口。經(jīng)濟(jì)法特色教學(xué)主要包括三個(gè)方面，一是教材內(nèi)容要有特色，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)選取適合的教材，除國(guó)家統(tǒng)編教材外，本校教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)編寫(xiě)自己的經(jīng)濟(jì)法教材。二是教學(xué)內(nèi)容要有特色，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在授課過(guò)程中應(yīng)該因材施教，注重教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。三是教學(xué)方法要有特色，除在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上注重案例教學(xué)外，還應(yīng)積極探索其他新的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、討論式教學(xué)和辯論式教學(xué)等。

新升本科院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問(wèn)題

高等院校經(jīng)濟(jì)法傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)，以課堂為主陣地的單一教學(xué)。這一模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在踏上工作崗位后往往很難將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，在一定程度上暴露出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。這一問(wèn)題在新升本科院校的表現(xiàn)更為明顯，面對(duì)學(xué)校和學(xué)生層次的提高以及培養(yǎng)方案的修訂，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革迫在眉睫，而改革的關(guān)鍵就是要明確傳統(tǒng)教學(xué)模式存在哪些問(wèn)題。

1.教學(xué)理念有待更新。由于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容豐富、抽象、理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，講授的深淺度不易把握，所以在有些高校經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)被定為考查課，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)不能受到重視，有些教師也僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。而且在一些新升本院校仍堅(jiān)持培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，這種與當(dāng)今高等教育目標(biāo)相違背的模式，嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的進(jìn)步。隨著國(guó)際交往日益頻繁，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，新升本科院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)理念的更新顯得尤為重要。

2.教師素質(zhì)有待提高。新升本科院校雖然也在努力打造一支高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)法教師隊(duì)伍，由于歷史原因，經(jīng)濟(jì)法教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科梯隊(duì)仍不盡合理。有許多經(jīng)濟(jì)法教師知識(shí)結(jié)構(gòu)先天性不足，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，法學(xué)基礎(chǔ)理論欠缺；法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)面較窄。加上部分院校由于師資力量不足，形不成學(xué)科梯隊(duì)，科研水平提高不上去，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相長(zhǎng)。因此，在校承擔(dān)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)的教師大都難以適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)法理論性強(qiáng)、涉及面廣、更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)和科研素質(zhì)都有待提高。

3.教學(xué)大綱有待修訂。教學(xué)大綱是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在新升本科院校的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)，普遍存在教學(xué)大綱定位存在不夠準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)模糊、專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)和忽視實(shí)踐教學(xué)等特點(diǎn)，教師授課也往往難以劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)，造成對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，按照同一個(gè)大綱、相同的進(jìn)度講授，無(wú)法與各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相呼應(yīng)。尤其是經(jīng)濟(jì)法課時(shí)的設(shè)計(jì)不盡合理，課時(shí)多在48學(xué)時(shí)至72學(xué)時(shí)，而經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范的數(shù)量是其他任何部門(mén)的法律規(guī)范數(shù)量所不能及的，在如此短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法有較全面的認(rèn)識(shí)、掌握經(jīng)濟(jì)法的思維方式和具體案例的分析方法幾乎是不可能的。

4.教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容多為基礎(chǔ)理論，采用案例教學(xué)的很少，即使輔以案例分析，也多為老師分析，學(xué)生聽(tīng)，最后往往又變成了教師講授。由于經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容更新快和教材編寫(xiě)滯后的矛盾，很多教師在課堂教學(xué)中很難跟上時(shí)代步伐。不僅使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和分析問(wèn)題的能力難以提高，而且不利于學(xué)生對(duì)前沿理論的理解和把握，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)過(guò)時(shí)，難以解決當(dāng)前問(wèn)題。

5.教學(xué)手段有待革新。傳統(tǒng)教學(xué)手段是以講授為主，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的，師生之間缺乏交流，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)，知識(shí)的傳播往往是在講臺(tái)上完成的。在有些院校，即使具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)手段慣性的影響，也很少使用。由于沒(méi)有新的教學(xué)手段來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、激發(fā)學(xué)生求知求新的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味、索然無(wú)趣，教學(xué)效果很難保證。

6.考核方式有待改進(jìn)。經(jīng)濟(jì)法課程考核的目的不應(yīng)該單純地檢驗(yàn)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)效果，更重要的是給學(xué)生指明今后的努力方向。一些新升本科院校仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的閉卷考試為主的考核方式，試題內(nèi)容主要是名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡(jiǎn)答題等主觀題和客觀題。而經(jīng)濟(jì)法涉及十幾部基本法律，條款繁多、領(lǐng)域廣泛，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)靠死記硬背掌握理解所學(xué)知識(shí)是難以想象的。這些呆板、機(jī)械的問(wèn)題，容易將學(xué)生導(dǎo)向“背書(shū)機(jī)器”，最終導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法達(dá)到教育教學(xué)的真正目的。

完善新升本科院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的思考

經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性基礎(chǔ)課，不僅能為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)和法律理論知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)法律實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)新升本科院校而言，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的必要性和緊迫性尤為突出。為了全面提高經(jīng)濟(jì)法課程的教育、教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求，筆者建議從以下方面進(jìn)行完善：

1.樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念。對(duì)新升本科院校而言，經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)代教學(xué)理念的樹(shù)立應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，院系應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的重要性，積極吸取其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生配備專(zhuān)任教師，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督。其二，教師在教學(xué)觀念上應(yīng)立足于教書(shū)育人；在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)在結(jié)合教材講授前沿知識(shí)；在教學(xué)手段上應(yīng)注重現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用，并樂(lè)于和善于與學(xué)生溝通交流。

2.提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。在新升本科院校，要講好經(jīng)濟(jì)法課程，至少應(yīng)從三個(gè)方面提高教師素質(zhì)：其一，教師要具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。除掌握扎實(shí)、全面的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要比較全面地了解經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，甚至還要具備文、史、哲、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的一般知識(shí)，以提高學(xué)科間的知識(shí)滲透性。其二，教師要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師作為教學(xué)的主體，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，應(yīng)熟練把握課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)、知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其三，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的科研能力。高等學(xué)校教師肩負(fù)教學(xué)和科研雙重使命，而二者之間是一種相互促進(jìn)的關(guān)系，因?yàn)榭蒲胁粌H是教師自我學(xué)習(xí)和提高的重要手段，也是對(duì)自己教學(xué)能力、教學(xué)效果不斷反思的結(jié)果。

3.科學(xué)制定教學(xué)大綱。教學(xué)大綱制定得不科學(xué)，不僅加大了考試難度，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)為教師組織教學(xué)帶來(lái)難度，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，新升本科院校應(yīng)科學(xué)制定適合不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修訂。教學(xué)大綱的制定在以理論教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，還應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立實(shí)踐教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象有選擇的開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，如模擬法庭、旁聽(tīng)審判、診所法律教育法等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

4.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法隨著我國(guó)融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的潮流在不斷發(fā)展完善，各項(xiàng)法規(guī)相繼修改，都表明經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、專(zhuān)業(yè)性和變遷性。這要求在高等院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中要保障講授知識(shí)的廣度、深度和新穎性，并根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要，因材施教選取具體內(nèi)容。要做到這些就必然要求教師合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要求教師刻苦鉆研和學(xué)習(xí)，始終跟蹤學(xué)科前沿，及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

5.采用現(xiàn)代教學(xué)方法。新升本科院校教師在明確經(jīng)濟(jì)法課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)需要采用現(xiàn)代教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)積極探索采用案例教學(xué)為主的模式取代基礎(chǔ)理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)該積極探索以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CI課件教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。再次，教師應(yīng)積極探索運(yùn)用辯論法、討論法、模擬法庭教學(xué)等方法，鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力，提高教學(xué)水平。

6.創(chuàng)新成績(jī)考核制度。高等院校成績(jī)考核辦法多以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，一般是按照平時(shí)成績(jī)占30%、期末考試成績(jī)占70%來(lái)計(jì)算總評(píng)成績(jī)。實(shí)踐證明，這種考核方式是有一定成效的。但這種考核方式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)槠谀┛荚嚦煽?jī)所占比重太大，在一定程度上是決定總評(píng)成績(jī)的高低。為此，應(yīng)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比率，以此來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免“背書(shū)機(jī)器”現(xiàn)象的發(fā)生。除此之外，在新升本科院校經(jīng)濟(jì)法課程中還可嘗試采用開(kāi)卷考試+平時(shí)作業(yè)+小論文（案例分析為主）的考核方式，既可以測(cè)試學(xué)生的基本理論掌握的程度，又可以考核學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

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