獨生子女與非獨生子女大學生個性特征的比較研究

據統計，從2004年以來我校錄取的新生中獨生子女人數已超過非獨生子女。獨生子女與非獨生子女相比是否具有明顯的群體個性特征差異？對此，國內外看法不一，有些學者基本持否定的態度[1]；另有一些研究者則肯定有差異[2]；還有評論說，獨生子女個性特征優于非獨生子女[3]。本研究認為，以上認識雖各有道理，但如果忽視了被調查者的年齡因素和復雜的生活背景也會影響研究結果。基于這些，本研究對我校2005級600名大學生進行了卡特爾16種人格因素量表的測評，希望通過結果分析，為有關獨生子女和非獨生子女的個性差異研究提供科學的理論依據。

研究對象及方法

1. 研究對象：隨機抽取鄭州大學文學院、法學院、傳播學院2005級大學生600人，收回有效問卷588份，其中獨生子女296份，男147份、女149份；非獨生子女292份，男146份、女146份。被試平均年齡為20.1歲。被試身體健康、家庭生活環境相對穩定、均未遇到過重大生活事件。

2. 測驗工具：采用華中師范大學戴忠恒、祝蓓里1988年修訂的卡特爾16種人格因素測驗。

3. 測驗方法：團體測驗，每教室30人，一人一桌。由有資格的主試對學生進行施測，實施統一指導語，40分鐘內答完，過時為無效答卷。

4. 記分與統計：卡氏16PF個性測驗數據錄入和統計處理均采用SPSS11.0統計軟件進行處理。

結果分析

1.自變量的選擇。以獨生子女、非獨生子女的類別作為自變量，以16PF的16個因素量表得分為因變量，進行平均數差異的t檢驗，結果表明：獨生子女與非獨生子女在四個因子上存在顯著差異，它們分別是恃強性（t=2.397*）、敢為性（t=2.549*）、獨立性（t=2.475*）和自律性（t=3.647**）。其中在自律性、獨立性二因子上非獨生子女的得分（5.331.23，5.431.63）顯著高于獨生子女（4.581.20，4.681.46）；在恃強性和敢為性二因子上獨生子女的得分（5.501.55，6.031.64）顯著地高于非獨生子女（4.582.09，5.251.37）。在其他8個因子上不存在顯著差異。（注：*代表P<0.05，**代表P<0.01）

2.同性別比較。為了消除性別因素的干擾，進一步考察獨生子女與非獨生子女個性特征的差別，我們又進行了同性別獨生子女與非獨生子女的個性特征比較，結果表明：獨生子與非獨生子除在恃強性維度存在顯著差異外（t=2.523*），在其他因子上差異不明顯；在獨生女與非獨生女的比較中，在自律性因子上存在顯著差異（t=3.244**），獨生女的得分（4.431.15）則顯著低于非獨生女（5.202.14）。（注：*代表P<0.05，**代表P<0.01）

研究結論

1.環境差異。獨生子女是伴隨著我國的計劃生育政策成長起來的一個社會群體，與非獨生子女相比，他們生活和成長的環境的確存在差異性，比如，獨生子女比非獨生子女得到更多的關愛和期望；他們享有相對優越的生活條件和受教育條件；但他們在生活中也缺少玩伴等等[4]。本次個性特征的研究表明，在大學生中，獨生子女與非獨生子女在16種人格因素中恃強性、敢為性、獨立性和自律性四個方面存在顯著差異。

2.性格差異。獨生子女在恃強性和敢為性因素上的得分顯著高于非獨生子女，所謂“恃強性”是指好強固執、支配攻擊、不謙虛順從的個性。獨生子女的恃強性較強意味著他們相對于非獨生子女過分相信自己，很難接受不同的建議，支配求勝意識較強。所謂“敢為性”是指冒險敢為，少有顧忌，主動性強的個性。產生這樣的差異可能有兩方面的原因：第一，一般來說獨生子女是家庭的中心，處在相對民主的家庭氛圍中，其意見和建議能受到一定的尊重，其成長過程一般比較順利，其愿望一般能夠實現。第二，獨生子女家庭的經濟條件一般較好，這在生活中自然地形成一種優越意識，也有能力承擔冒險所帶來的一定的代價，獨生子女一般不會為此造成的損失受到過多指責，這些都利于恃強性和敢為性個性的形成。

3.獨立性、自律性方面差異。獨生子女在獨立性、自律性因素上的得分低于非獨生子女。“獨立性”是指自立自強、當機立斷的個性特征；所謂“自律性”是指知己知彼、自律嚴謹的個性特征。產生這樣的差異可能有以下原因：（1）獨生子女大多來自城市，同時他們的生活環境條件一般優于非獨生子女，家庭成員在他們成長過程中提供了很多便利條件[5]，在優越的環境下遇到挫折較少，依賴心理比較強，在成長過程中得到的關愛和幫助過多。由于家庭的精心呵護阻礙了獨生子女獨立性和自律性的發展。（2）而目前非獨生子女大多來自農村，成長經歷一般靠自己的艱苦努力，感受過在激烈的競爭中走進大學校門的艱辛，以后的路也只能靠自己去走，獨立、自律、嚴謹和自我奮斗精神較強。

總之，獨生子女與非獨生子女由于成長環境的不同，產生了個性特征的某些差異也在所難免。況且，他們的差異性會隨著年齡增長而發生變化。我們做學生工作或做心理咨詢工作時，建議把獨生子女和非獨生子女個性特征的差異性考慮進去，注意培養獨生子女的獨立性和自律性，培養非獨生子女的敢為性，以便更有針對性、更有效地進行心理健康教育工作。

參考文獻：

[1]黃鵬.獨生子女與非獨生子女個性特征差異研究[J].安徽大學學報（哲學社會科學版），1999（3）：56-58.

[2]張曉文.獨生子女與非獨生子女大學生個性發展和心理健康狀況的比較研究[J].南京人口管理干部學院學報，2001（2）：78-79.

[3]（美）phillip L.Rice.著，石林譯.壓力與健康[M].心理學導讀系列.北京：中國輕工業出版社，2000：56.

[4]鳳笑天.獨生子女青少年的社會化過程及其結果[J].中國社會科學，2000（6）：82-88.

[5]許新東.高校必須全面開展健康教育[J].中國學校衛生雜志，2002，1（5）：10.