構建新時期大學生思想道德素質體系

思想道德素質在人的素質結構中處于核心、首要地位，是人在思想政治上的靈魂和精神支柱，滲透于一個人素質的各個方面，是大學生學會做人、成為社會有用之才的根本所在。沒有良好的思想道德素質，其他方面的素質再高，都不可能成為對社會有益的人，甚至會危害社會。所以，在人才素質評價中，思想道德素質評價尤為重要，它在高校學生素質教育體系中居于支配地位，是把握人才標準的關鍵，也是檢驗思想政治工作的重要方面。

適應時代要求，把握大學生思想道德素質評價的內涵

大學生思想道德素質評價是在現代教育價值觀的指導下，運用現代教育評價的一系列方法和手段，以全方位收集學生活動信息為基礎，對大學生的思想道德素質的發展過程、水平作出定性、定量的分析和判斷。它既是對大學生思想道德素質現實自然狀況的分析與評價，也是對大學生思想政治工作的檢驗與總結。

1.高校與社會期望值和測量值對比的統一

人的思想道德素質發展應該是優良傳統、時代特征和學生個性特點的結合。繼承傳統是開拓創新的基礎，隨著時代的進步，個性鮮明、勇于創新等特點會成為新時代人才的特征。所以，評價教育價值觀、評價標準、評價內容和方法必須與時代要求和社會發展一致，這就給大學生思想道德素質評價提出了更高的要求。新時期的思想道德素質評價特別強調要包括誠信品質、團隊精神、溝通能力、創新精神、自我控制、個性發展等新的內容和要求。

2.適應社會發展要求，發揮大學生思想道德素質評價的功能

大學生思想道德評價，可以按照評價體系預先設定的目標要求，促進大學生個體在思想道德素質方面的社會化進程，使大學生思想道德素質符合時代特征，適應時代潮流，符合社會需求和教育發展，同時使思想政治教育理論更加系統和完善，更有效地指導思想政治教育實踐。具體來說，思想道德素質評價應發揮以下功能：

一是前瞻性功能。由于大學生的培養和教育需要一定的周期，這就要求高校思想政治工作者對社會發展的前沿領域進行研究，科學預見時代發展對人才的需求標準，預先設定教育目標，使大學生思想道德評價標準具有時代發展的前瞻性和社會需求的預見性。

二是導向性功能。思想道德素質的評價標準為學生思想道德的發展提出了明確要求，指明了發展方向，評價的根本主旨在于使學生對照評價標準，不斷修正自己的思想道德行為，發揮評價的導向作用。

三是選拔性功能。根據思想道德素質的評價結果，對區分不同思想道德狀況的學生作出思想道德的等級鑒定，為用人單位選拔畢業生提供服務。

四是診斷性功能。以預先設定的目標為統一的評價標準，對學生思想道德發展的過程和結果作出分析和判斷，以此來鑒定大學生思想道德素質的發展水平。

五是反饋性功能。通過評價可以為大學生提供評價結果信息，肯定優點、指出不足，同時也可以將有關大學生思想政治工作的經驗或不足的信息反饋給高校，從而發揮檢驗思想政治工作效果、改進工作方式方法的作用。

構建大學生思想道德素質評價體系

大學生思想道德素質評價體系是關于大學生思想道德素質評價的一整套完善的評價工作運行系統，包括評價原則、評價制度、評價內容、評價方法、評價實施、評價結果應用等方面，其核心內容是評價內容和評價方法。

1.大學生思想道德素質評價體系原則的確立

一是全面性與差異性兼顧原則。評價要以學生思想道德素質的全面、協調發展為主旨，既要體現共性，更要關心學生間的個性差異；既要考察其與培養目標的符合度，同時也要考慮學生的個性特點。

二是客觀性和科學性相統一原則。評價必須客觀、符合實際，排除主觀印象及個人情感因素的影響，所以評價的方法手段必須科學，必須以現代教育評價理論作指導，遵循大學生思想政治教育的規律，制定科學的評價指標體系。

三是多維度與多方參與相結合原則。評價要反映學生學習和發展的各個層面，貫穿于學生學習活動的全過程，從學生多樣性、動態性出發，多視角、多側面、多渠道全程采集學生信息，力求評價的全面、準確，要建立以學生、學校的評價為主，家長、社會共同參與的評價方式。

四是導向性和即時性相一致原則。評價的目標是為了發揮評價的導向功能，這就要求評價要伴隨大學生的各個發展時期，實現過程性即時評價。

2.大學生思想道德素質評價制度的建立

一是日常考核與總結考核的評價制度。總結性評價的結果往往是千篇一律，采用日常考核和總結考核相結合的方法，尤其是采取日常考核的方法，以觀測點的形式記錄學生的日常表現，可以真實地展現學生思想道德的發展過程。

二是以每周、每學期和每學年為單位的考核評價制度。在工作日志的基礎上，按照評價觀測點要求，每周對大學生的思想道德行為進行總結，及時向學生個體反饋，可以有效指導和激勵大學生按照學校評價目標發展，在此基礎上再進行每學期末、每學年末的總結評價。

三是以修業年限為全過程的考核評價制度。在周、學期、學年考核的基礎上，進行自入學到畢業全過程的考評過程，就能全面、真實地反映學生在校期間思想道德發展的軌跡和全貌。

四是思想道德基礎素質和創新素質相結合的評價制度。對大學生的評價應當具有較高的層次要求，不但要有傳統的思想道德素質要求，同時也要鼓勵大學生運用智力和發揮自身能動作用，突破傳統方式和思維的束縛，創新文明道德成果。

五是思想道德素質評價信息反饋與激勵評價制度。對大學生的評價情況要及時向學生本人反饋、公布，進行適度的表彰和懲戒，使其對照評價標準不斷校正自己的發展方向。

3.大學生思想道德素質評價內容的界定

傳統的思想道德素質評價內容包括：思想理論、政治方向、社會道德品行、法紀法規觀念等方面。在新的歷史時期，大學生思想道德素質評價的內容除了傳統要求外，應當有體現時代要求的內容：

一是誠信品質。這是測評學生對他人、對社會是否信守約定，是現代用人制度中必須考核的重要指標。

二是團隊精神。測評團隊精神主要是考察學生的大局意識、集體觀念，考察團體合作精神和協作能力。

三是溝通能力。主要考察能否與人順利交往、和諧相處、彼此互助。

四是自我控制。評價大學生是否具備在挫折和失敗面前保持鎮靜、信心、希望和勇氣的品質，是否有能夠進行自我調試、保持良好心態和精神面貌的品質，是否能夠正確認識自己并合理定位，是否具備慎獨品質。

五是個性發展。其評價的目的在于發現和挖掘大學生在思想道德素質方面的個人潛質和個性特長，使其在思想道德素質方面有超過常人的發展。

六是人文素質。指大學生專業素質之外的文化底蘊、藝術修養、審美情趣以及關心社會、關心人類的態度和精神，是人的思想道德素質中不可缺少的部分。

4.大學生素質評價體系實施方法的選擇

只有采取科學的測評方法和方式，才能完善評價系統，達到測評目的。從學生全面發展的角度出發，我們認為測評的方式方法主要有：

一是自我評價。自我評價是大學生評價的重要方面，大學生是趨向成熟的平等主體，無論從尊重其人格方面還是自我認識、自我評價方面都達到了一定的發展水平，同時評價的目的不是對大學生的品行作出結論，而是通過自評使大學生發現自身的優勢和不足，并在自評教育過程中產生強大的自我約束力和全面發展內驅力。

二是學生互評。大學生個體來源于大學生集體，他們有相同的生活學習環境，有共同的人生追求，他們朝夕相處，更容易彼此了解對方的思想道德品行，更有條件和能力認定彼此的優點和不足。

三是家長評價。作為大學生成長關鍵的家庭環境是了解大學生個體發展的重要方面，家長對自己子女的性格特質有深刻的了解。可以采用問卷調查的方法透視大學生個體的思想、行為表現和社會活動信息。

四是社會測評。一般是指通過大學生參與社會實踐得到有關單位和社會人士的反饋信息。可以在日常社會實踐、實習和畢業后的跟蹤調查中注意收集大學生的相關信息。

五是學校評價。學校評價需要班主任或輔導員積累學生平時活動的信息，對大學生的思想和行為及時做好記錄，在此基礎上，以班為單位組織相關教師、學生代表組成測評小組，結合個人自我評價、學生互評、家長評價、社會評價對每個學生進行總結性評價。

六是選取科學的評價觀測點、運用現代計算機技術手段進行評價。

5.大學生思想道德素質評價的組織和實施

高校就是大學生思想道德素質評價的實施和運行系統。高校必須保證實現以下條件和工作步驟：

一是評價組織機構。即學校必須有評價的領導組織和具體職能部門。

二是評價制度。必須有開展思想道德素質評價的政策規定，指導評價工作的開展和實施。

三是評價方案和評價細則。必須有規范化的評價實施方案、細則，要求觀測點分布合理，涵蓋大學生思想道德的各個方面，同時應具有可操作性強、規范性強、體現標準化等特點。

四是評價信息計算機網絡管理系統。對大學生日常的、全年的、全過程的評價需要錄入大量的數據，數據的匯總和查閱管理工作量很大，必須開發和使用現代計算機網絡系統來實現評價信息的采集、錄入、匯總、分析、公布等，提高工作的效率和質量，以適應評價工作的需要。

五是評價檢查和監督。評價過程必須不斷依靠有關組織的檢查和監督，才能保證評價工作的日常化、規范化。

六是評價工作考核。必須通過學期或年度評價工作考核保證評價工作的不斷改進。

6.大學生思想道德素質評價信息、評價結果的公布與應用

大學生思想道德素質評價信息反饋與公布是為了促進大學生的不斷發展，其結果運用主要是為了考核思想道德素質本身。

一是大學生思想道德素質評價信息公布的作用。信息公布包括觀測結果信息和觀測點信息對比的公布，目的是讓大學生了解自己的表現與學校的要求是否一致。

二是大學生思想道德素質評價信息結果的應用。大學生學期末或學年末的信息評價結果是學校對大學生進行適度獎勵和懲戒的依據，是學校對各個學生工作單位進行思想政治工作水平評判的依據，也是改進大學生思想道德素質評價體系的重要依據。

7.關于大學生思想道德素質測評體系中定性與定量的相關具體問題的思考

大學生思想道德素質評價體系的關鍵是評價內容和方法，這就涉及到了評價方法定性和定量的關系問題，以及采集觀測數據量和運用技術手段的問題。

一是必須實現定性、定量測評方法的結合。對大學生思想道德素質的評價傳統上是通過組織研究或民主集中的定性方法，依據的是平常印象和行為的總體表現，而現代科學的定量方法、數據測量則更為客觀規范，所以必須將定性和定量相結合，才能對大學生有一個清晰的認識，才能形成令大學生信服的評價結果。

二是評價的觀測點數據必須覆蓋面大。大學生思想道德素質評價貫穿于大學生發展的全過程，涉及學生學習生活的各個方面，所以評價的觀測點必須覆蓋面大，分布于各個層面，分布于不同發展時期、不同學年，必須量大面廣。

三是運用現代科技手段解決評價過程中大量的信息處理問題。大學生思想政治評價貫穿于學生生活的各個方面，要真正實現大學生的思想政治工作的動態管理和實時評價必須運用現代信息技術手段開展大學生思想道德素質測評。

四是定性評價必須在定量的基礎上。日常的考核數據和觀測數據真實地反映了學生思想道德的表現和發展變化，所以定性的考評應以定量為前提，定性評價是對學生總結性、概括性的評價。