從多角度構建和諧師生關系

關于師生關系的幾個認識角度

1.從社會的角度來看，師生關系是一種特殊的社會交往關系

教育過程實質上是教師與學生共同參與、推動、創造的社會過程。師生關系首先是一種社會關系，是教育社會中教師與學生兩主體間的交往關系，交往是闡釋師生關系的基本前提，師生交往的內容應包括知識信息、情感、態度、興趣、價值觀等方面的雙向交流。學校教育結構中的師生交往與一般的社會交往有著實質上的差異，那就是它致力于學生主體的發展和全面素質的提高，以學生的人格完善為最高理想和根本目的。

2.從人際的角度來看，師生關系是一種人與人之間的特殊的人際關系

一是教育性。即教育者不是從自身的發展需要出發，而是從受教育者的發展出發來從事教育活動的。師生關系區別于一般人際關系的特殊性，是師生關系因教育而生，又為教育而存。二是不平衡性。就構建師生關系的目的和影響作用而言，師生相互作用的終極目標是提高學生的身心素質，是一種向學生一方傾斜的不平衡關系。

3.從心理學的角度來看，師生關系表現為教師和學生之間的心理互動

師生關系是“人－人”的關系，是師生互相對話、包容和共享的互動關系。師生間的心理互動是師生雙方發生的一切相互作用和影響，是一個包括發生在多種情景中的、具有多種形式、多種內容的綜合互動關系系統。師生雙方在心理互動中互為主體，同等重要。教師的角色因學生的存在而有意義。師生間的心理互動不僅僅是師生雙方交往或各自個性特征的總和，而且是一個受多方面因素影響的、包括多種成分在內的綜合網絡系統。師生雙方以往的交往經驗、相互間的認識、對交往和雙方關系的期待、互動過程中雙方不同的反應甚至外界的評價等，都會影響到師生互動。

4.從文化生態的觀點看來，師生關系具有公共領域中人際關系的特征

從文化生態學的意義上看來，班級是一個由教師和若干有著不同的家庭文化背景、所生活的社區文化背景、不同的性格、不同的氣質的學生結合而成的文化生態組織。在這一組織中一般會產生群體動力這種生態現象。教室是班級授課和學生自學的場所。學生在校期間75％的時間是在教室度過的，教室便構成了一個“文化生態圈”，這個生態圈中的“文化生態”的優劣直接影響著師生的身心健康和教學效果。

師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含教與學的關系，也有情感行為的心理關系等師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。

構建和諧師生關系

1.從堅實的前提角度來構建

構建和諧師生關系需要具備的前提是：首先是體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。學生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。其次是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創造性可以充分發揮，性情和靈魂可以共同提升。最后是理解、合作和信任。教師要善于理解學生，要在深入熟悉和掌握學生心理特點和個性差異的基礎上理解他們；信任是人的一種高級心理需要，相信每一個學生都有自己的優點和長處，相信他們經過努力都會成功。

2.從和諧的人際關系角度來構建

和諧師生關系的基礎是和諧的人際關系，主要以平等、尊重、理解、容讓搭建學校師生交際平臺。在這個平臺上，學校各個成員都是平等的，學校的每個成員性格有差異，興趣、愛好有不同，但相互理解、寬容、忍讓能夠使差異和不同形成互補，構建和諧。師生情感融洽，教師經常主動地接近學生，學生也愿意主動地親近教師；教師真誠對待學生，學生愿意向教師打開心扉；在矛盾和困難中，學生主動向教師尋求幫助，交往在時間上頻率增加，在空間上距離縮短。學校成員之間的和諧相處，形成合力，創造了事半功倍的辦學效益和育人效果。

教師和學生之間的關系是民主與平等的新型關系，發揚教育教學民主是提高教育教學質量的需要，也是縮小師生之間的心理距離的需要。每一個教師在自己的教育教學實踐中，都要有充分的民主意識，注意發揮學生主體作用，尊重他們的人格和個性，鼓勵他們積極參與教育、教學活動，從而讓教育教學活動在民主平等的氣氛中進行。學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，使學生真正獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐漸完善和發展自由個性及健康人格；同時教師可以通過自己的教育教學實踐活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

3.從心理學角度來構建

教育應重視學生的多元化，回歸學生的現實生活，構建起適應學生的多樣化學習方式。只有根據學生不同的學習風格進行有效的學習方式引導，幫助學生形成健康的學習品質，學生在學習中才能真正體現主體性，才能把社會或學校的任務內化為自己的學習目標。

師生之間的關系不僅是教育者與被教育者的關系，而且還是朋友和同志關系，教師必須努力淡化教育者的角色痕跡，努力使自己成為學生的朋友、伙伴。在教育教學活動中，教師要講究方法，注重對學生的潛移默化的影響，讓學生在不知不覺中受到教育，切不可妄自尊大，對學生濫用權威。

4.從社會、文化生態角度來構建

在師生之間的非正式交往中，由于不存在師生正式交往中的角色身份，交往比較隨便、活躍，有著較多的感情色彩。所以，教師要重視與學生的非正式交往，經常地與學生接觸，了解他們的思想情感和需求，并主動以普通一員的身份參加學生的各項活動，從而縮小師生之間的心理距離。如果教師能夠愛護每一個學生，把自己的愛遍灑每一個心靈，在學習上給他們以幫助，生活上給予溫暖，就會贏得學生的尊重和信賴，學生就會主動接近教師。這樣，師生之間的情感對流、相互融通，就能夠建立和諧的師生關系。

參考文獻：

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