高校青年教師成長中的問題分析與策略研究

高校青年教師成長中的主要問題

1.如何完成角色轉(zhuǎn)變

目前，多數(shù)青年教師都是碩士或博士研究生畢業(yè)后，直接走進(jìn)高校。對于這些剛剛畢業(yè)的青年教師來說，從學(xué)校走向?qū)W校，對校園里的環(huán)境或許很熟悉，但是角色卻發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變：以前是學(xué)生，坐在下面聽老師講課，而現(xiàn)在卻要走上講臺，給學(xué)生講課。不同的角色固然有不同的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的時候只要把老師教的東西學(xué)會就行了，可是站在講臺上，就不僅僅是自己會的問題了。從知識角度看，給學(xué)生上課應(yīng)不成問題，因?yàn)楝F(xiàn)在多數(shù)青年教師都是碩士或博士研究生畢業(yè)，專業(yè)知識功底較厚，但傳授知識與認(rèn)識知識是不一樣的。傳授知識更多的需要考慮如何講得明白，講得透徹，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生接受、吸收、消化。而這些正是青年教師，特別是處于角色轉(zhuǎn)變期的青年教師們所面臨的最大的問題。

2.如何站穩(wěn)講臺

上大學(xué)講臺可不是一件容易的事，看看我們的授課對象就能清楚地感受到這一點(diǎn)。我們面對的大都是20出頭、正處于成長期的學(xué)生，他們都有自己的想法，有自己評判事物的標(biāo)準(zhǔn)。他們思維的獨(dú)立性、批判性、靈活性、廣度和深度都日益增強(qiáng)，不再滿足于現(xiàn)成的答案和舊有的教學(xué)模式。而這些無疑對大學(xué)教師都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：怎樣使課程生動有趣？怎樣啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維？如何才能讓學(xué)生在接受知識的同時又積極思考問題？這都是我們想要讓學(xué)生接受我們，尊重我們甚至崇拜我們所需要考慮的問題。因?yàn)橹挥蓄愃频膯栴}得到解決，認(rèn)真上好每一節(jié)課，才能夠站穩(wěn)講臺。

3.如何教學(xué)與科研并重

目前在全國許多高校，青年教師既是教學(xué)的主力軍，也是科研的新生力量。如何處理好教學(xué)與科研二者的關(guān)系，是青年教師走進(jìn)高校后不可回避的問題。

在我國各高校中，青年教師往往都是教學(xué)的主力軍。青年教師一人一個學(xué)期同時講授幾門課，這是非常正常的現(xiàn)象。原因來自主客觀兩個方面：一是客觀所需。由于歷史上教育的萎縮和改革開放后教育規(guī)模的迅猛擴(kuò)大，造成我國現(xiàn)有教師隊(duì)伍的老中青比例嚴(yán)重失衡。中老年教師人數(shù)不多，青年教師占教師隊(duì)伍的絕大多數(shù)，高校師資普遍存在著年輕化的狀況，使青年教師教學(xué)任務(wù)重。二是主觀所求。由于高校教師收入來源主要是工資和課酬，為了滿足強(qiáng)烈的物質(zhì)需求，青年教師也只好多講課。并且大多數(shù)課程都是第一次講，備課花去了大量時間，這就導(dǎo)致青年教師形成“一頭重”的問題。還有一種情況是目前有些高校的考核制度重視科研而不注重教學(xué)，使得一些青年教師思想上出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，認(rèn)為課程“講好講壞一個樣”，把大量精力投入到?jīng)]有明確方向的科研中，使教學(xué)和科研嚴(yán)重失衡。

4.如何面對壓力和挑戰(zhàn)

教師職業(yè)是一種極具壓力和挑戰(zhàn)的職業(yè)。作為教師，不僅要具有淵博的學(xué)識，崇高的精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，還要具有不斷學(xué)習(xí)的能力、教育能力、研究能力和創(chuàng)新能力，這是一種高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。而教師不僅要搞好教學(xué)、做好學(xué)生的思想工作、關(guān)心學(xué)生的健康，同時還肩負(fù)著創(chuàng)新知識、推動社會發(fā)展的重任，這是一種具有高度責(zé)任心和復(fù)雜性的創(chuàng)造性勞動。選擇這一職業(yè)本身就是一種挑戰(zhàn)。

青年教師不但在學(xué)校教師隊(duì)伍中資歷最低，而且個人事業(yè)、婚姻、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力一齊涌來：職稱評定、崗位考核、科研經(jīng)費(fèi)申報、學(xué)術(shù)成果發(fā)表以及生活上的負(fù)擔(dān)等等。一般地說，青年教師正處于成家創(chuàng)業(yè)時期，物質(zhì)需求迫切，而工資收入偏低。這有兩層意思：一是與非高校工作同資歷的同齡人相比；二是與其此時對經(jīng)濟(jì)收入的需求相比，收入缺口太大，赤字嚴(yán)重。盡管人們都說教師是人類靈魂工程師，然而生存畢竟是個前提，在青年教師的平均生活水平、平均消費(fèi)水平超過他們收入增長的情況下，為了安家和創(chuàng)造一個良好的工作空間，他們或者多上課，或者兼職、兼差，這一切客觀上分散了青年教師從事教學(xué)、科研的精力和時間，導(dǎo)致一些有培養(yǎng)前途的青年教師耽誤了良機(jī)。

高校青年教師快速成長的對策

1.落實(shí)崗前培訓(xùn)

高校教師崗前培訓(xùn)對新教師轉(zhuǎn)變角色，樹立正確的教育教學(xué)思想，更好地履行教師崗位職責(zé)，完善綜合素質(zhì)及提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。崗前培訓(xùn)關(guān)鍵是解決“如何教”的問題。“教什么”和“如何教”的問題就好比一輛車子的兩個輪子，兩個輪子等高，車子才能又平又穩(wěn)的前進(jìn)。

深刻認(rèn)識新教師的特征，了解新教師專業(yè)發(fā)展的需求，是搞好教師崗前培訓(xùn)工作的前提，是取得培訓(xùn)實(shí)效的根本保障，也是促進(jìn)新教師快速成長的關(guān)鍵。學(xué)校要認(rèn)識到，這一階段是教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵期，他們不僅面臨著角色的轉(zhuǎn)換，同時也正是理論與實(shí)踐的“磨合期”，其間需要在教學(xué)實(shí)踐過程中對理論、實(shí)踐及其關(guān)系進(jìn)行不斷的反思，以不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略。因此無論從人生發(fā)展還是教師專業(yè)發(fā)展的角度來說，青年教師均面臨著一個全新的階段。而且這一階段不僅決定著教師的去留，也影響他們將成為什么樣的教師。所以學(xué)校應(yīng)給予新教師以充分關(guān)注，不僅能穩(wěn)定學(xué)校師資隊(duì)伍，而且能減少新教師在不必要的盲目摸索中所浪費(fèi)的時間和精力，縮短其成長過渡期。

2.完善助教制度

建立健全青年教師助教制度，是不斷提升青年教師的教育教學(xué)能力的前提，是青年教師站穩(wěn)講臺的基本保證。如何站穩(wěn)講臺，使教學(xué)效果達(dá)到最佳，我認(rèn)為不但需要青年教師在實(shí)踐中不斷地摸索，更需要老教師們的幫助。這里的“老”，可不是年齡大的意思，而是指有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、懂教學(xué)藝術(shù)的老師們。

實(shí)行助教制度，可以充分發(fā)揮資深教師的傳、幫、帶作用，采取結(jié)對子、講座、座談等方式，傳授給青年教師一些教書的技能技藝；青年教師在幫助老教師備課、查資料、批作業(yè)、帶學(xué)生的過程中，得到成為一個大學(xué)教師的初步訓(xùn)練，為正式承擔(dān)教學(xué)工作打下一個好的基礎(chǔ)。青年教師還可以通過為教授、副教授助課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教書育人水平，為其日后將要從事的教學(xué)和科研工作，做好充分的準(zhǔn)備。相信這不單是一條捷徑，更能使新、老教師形成合力，促進(jìn)我們的教學(xué)水平很快再上一個新臺階。總之，“講臺上激情，講臺下執(zhí)著”必是站穩(wěn)講臺的至理名言！相信無論臺上臺下，記住這句話，實(shí)踐這句話，足矣！

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

科研是青年教師成長的必經(jīng)階段，對青年教師的發(fā)展具有重要影響。充分發(fā)揮青年教師的潛力，調(diào)動其從事科研的積極性，提高他們的科研能力，使教學(xué)研究與科學(xué)研究相結(jié)合、相促進(jìn)，已是高校亟須解決的重要問題。

就青年教師對科研的認(rèn)知角度而言，科研往往更具有挑戰(zhàn)性，難度更大；同時，加上青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，自信心不足，獨(dú)自承擔(dān)課題的能力有待提高；再加上青年教師受自身專業(yè)的限制，理論水平不高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此，成功申報課題的機(jī)會也少，從而導(dǎo)致青年教師發(fā)表在權(quán)威刊物和核心刊物的論文太少，獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)術(shù)著作更少，獲得專利的科技成果也不多。

要搞好科研，必然是一個團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在搞科研項(xiàng)目的同時，要帶領(lǐng)青年教師積極的參與進(jìn)來，特別要給那些酷愛科研、樂于獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新精神、雖然暫時還未出名的學(xué)術(shù)新人一個施展才華的舞臺和機(jī)會，鼓勵他們對自己所承擔(dān)的課題進(jìn)行創(chuàng)新，提升科研能力的文化氛圍。項(xiàng)目與青年教師個人的專業(yè)相關(guān)最好，相關(guān)度不很高也沒什么不可以，因?yàn)樵趨⑴c的過程中一定能學(xué)到很多東西，譬如項(xiàng)目該如何申報？申報的過程是什么樣的？需要有什么樣的基礎(chǔ)？另外，在項(xiàng)目小組研討的過程中，大家從不同的角度出發(fā)，對同一個問題進(jìn)行探討等等，這些都可以開闊一個人的視野，拓寬一個人的思維。特別是如果這樣的話就能夠調(diào)動起青年教師的創(chuàng)新意識和積極性，讓青年教師增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，在合作學(xué)習(xí)中快速的成長起來。

青年教師是高校可持續(xù)發(fā)展的有生力量，提高這支隊(duì)伍的科研水平是關(guān)系到高校的發(fā)展和高等教育質(zhì)量的大事，高校的管理者應(yīng)給與足夠重視，給青年教師發(fā)展提供良好的條件。

4.調(diào)整積極心態(tài)

壓力伴隨著人的一生，誰都不可能避免。壓力過小，會使人懶惰、消極、不思進(jìn)取；壓力過大，又會使人產(chǎn)生焦慮、煩悶、懷疑等不良情緒。在眾多的壓力面前，有的人積極樂觀，越戰(zhàn)越強(qiáng)，越挫越勇，不斷成長、成功；有的人卻無所適從，心浮氣躁，牢騷滿腹，怨天尤人，在惶惶中一事無成。區(qū)別就在于你怎么對待壓力。

高校青年教師要學(xué)會面對各種各樣的壓力，把它轉(zhuǎn)化為動力，推動我們不斷的前進(jìn)，不斷的成長。我覺得最重要的一點(diǎn)就是將壓力保持在適當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，把握自己的心態(tài)。有些事情不要想的太多，更不能覺得不平衡，寬容以待；而有些事情則必須多想想，哪些地方做的不夠好，如果再給我一次機(jī)會的話，我能把它做得更好，做到經(jīng)常反思、自省、總結(jié)。所以，只要擁有積極、樂觀、向上、寬容的心態(tài)，相信無論是工作還是生活，都會越來越好！

在成長的道路上，必然要經(jīng)歷風(fēng)雨和坎坷。困難與壓力相伴，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的開始；每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開始；每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開始。只要青年教師努力付出，潛心鉆研，積累經(jīng)驗(yàn)，相信一定能快速的成長起來，體現(xiàn)青年教師的真正價值，讓更多的學(xué)生受益！

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