高校青年教師的角色轉(zhuǎn)換及素質(zhì)培養(yǎng)探析

“高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。提高高等教育質(zhì)量，既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。黨和政府高瞻遠(yuǎn)矚，立足于我國(guó)高等教育實(shí)際，站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史高度，作出了把高等教育的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上的重要決策，這對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。”實(shí)施質(zhì)量工程，需要調(diào)動(dòng)政府、學(xué)校和社會(huì)各方面的力量，把發(fā)展高等教育的積極性引導(dǎo)到提高質(zhì)量上來(lái)。高校的青年教師也是提高質(zhì)量工程的重要力量，因此，高校青年教師的角色轉(zhuǎn)換及素質(zhì)培養(yǎng)也應(yīng)提到高等教育的日程上來(lái)。

高校青年教師的角色轉(zhuǎn)換及心理沖突

角色是指一個(gè)人在其工作、生活中所處的地位以及由此所履行的一套行為規(guī)范。高校青年教師的角色轉(zhuǎn)換是一個(gè)角色集群，構(gòu)建和形成的效果如何，直接受以下兩種心理沖突影響。

（一）高校青年教師作為社會(huì)成員的角色心理沖突

人生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，作為社會(huì)成員，時(shí)常對(duì)自身的社會(huì)地位進(jìn)行分析和與其他社會(huì)成員做比較。尤其是青年教師，社會(huì)交往比較廣泛，思想比較活躍、激進(jìn)。在剛剛參加工作之際，努力奮斗實(shí)現(xiàn)自己社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的愿望非常強(qiáng)烈，成就動(dòng)機(jī)很高。不僅希望自己能夠在工作崗位上勤奮工作，作出成績(jī)，也希望自己的勞動(dòng)能夠?yàn)樯鐣?huì)、為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；同時(shí)，更希望自身價(jià)值能夠得到最大程度的實(shí)現(xiàn)，如領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自身專業(yè)理論功底的肯定，對(duì)工作能力的認(rèn)可，對(duì)生活的關(guān)心等等。高校青年教師也是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的生力軍，是學(xué)校更加興旺發(fā)達(dá)的未來(lái)。近些年來(lái)，黨和國(guó)家及高等學(xué)校自身，都在一直努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高高校青年教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇等等，取得了非常顯著的效果。通過(guò)這些工作，穩(wěn)定了高校青年教師隊(duì)伍人數(shù)，提高了他們的管理水平，尤其是給高校青年教師施展才華的空間和舞臺(tái)，解除了他們的后顧之憂，能夠全身心地投入到工作中去。盡管有極少部分高校青年教師還存在這樣或那樣的壓力和負(fù)擔(dān)，如有的高校青年教師面臨婚姻、家庭、贍養(yǎng)老人、培養(yǎng)子女等現(xiàn)實(shí)情況，生活會(huì)有一定的困難，但這都只是暫時(shí)的問(wèn)題。通過(guò)個(gè)人努力和社會(huì)、國(guó)家及學(xué)校的幫助和關(guān)心都會(huì)得到解決。其實(shí)，從歷史角度來(lái)看，在排除物價(jià)上漲等因素外，高校青年教師的收入水平比以往任何一個(gè)時(shí)期都要高；從橫向方面來(lái)說(shuō)，在社會(huì)成員中，收入水平也是居于前列。所以，我們有理由相信，由于經(jīng)濟(jì)原因產(chǎn)生的高校青年教師心理沖突問(wèn)題并不是根本問(wèn)題。

此外，有的高校青年教師對(duì)自己所擔(dān)負(fù)角色的社會(huì)地位也常常產(chǎn)生心理沖突。高校青年教師作為教育者的角色，處于社會(huì)文明的主導(dǎo)地位，社會(huì)對(duì)他們的期待較高，角色規(guī)范比較嚴(yán)格，而社會(huì)上尊師重教之風(fēng)卻并沒(méi)有得到很好的發(fā)展。在與其他社會(huì)成員的交往過(guò)程中，由于對(duì)他人的政治、經(jīng)濟(jì)地位和行為態(tài)度表現(xiàn)以及高校青年教師自身認(rèn)知的敏感性等原因，常常會(huì)對(duì)自身的高校青年教師角色造成不良認(rèn)知，產(chǎn)生有高校青年教師不滿意，甚至有不良情緒體驗(yàn)。當(dāng)然，這也只是在很少一部分高校青年教師中存在的想法，通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和學(xué)校的幫助教育，這些認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)都會(huì)得到改善和加強(qiáng)。

（二）高校青年教師作為學(xué)校教育者群體成員之一的角色心理沖突

人們不僅作為社會(huì)成員對(duì)自己的社會(huì)地位進(jìn)行認(rèn)知，而且由于人都從屬于一定的群體，對(duì)自己作為群體成員之角色也在認(rèn)知，這種群體內(nèi)自己角色地位的認(rèn)知對(duì)個(gè)體心理及行為的影響更大。高校青年教師經(jīng)常從自己群體內(nèi)的地位、應(yīng)履行的角色義務(wù)、他人對(duì)自己履行角色義務(wù)的評(píng)價(jià)等方面，對(duì)自己的角色進(jìn)行認(rèn)知。在認(rèn)知過(guò)程中，如果感到滿意，工作熱情會(huì)高漲，反之則降低。高校青年教師在教育者群體內(nèi)的角色有兩種，二者都會(huì)引起角色心理沖突。

1.教師自身的角色。高校青年教師一般剛走上工作崗位，因此就存在著教育者與被教育者的角色關(guān)系。作為教育者，由于剛從大學(xué)校門(mén)出來(lái)，理想主義色彩較濃，社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較差。對(duì)人對(duì)事書(shū)卷氣太濃，在與領(lǐng)導(dǎo)相處過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因思想、觀念、行為等方面的差異出現(xiàn)矛盾。這種矛盾的出現(xiàn)一般會(huì)使高校青年教師產(chǎn)生心理挫折感。

2.高校青年教師是群體中普通一員的角色。在一個(gè)群體中，作為一般成員的角色是比較普遍的。但在普通成員中也存在著群體中角色地位的差異。高校青年教師群體內(nèi)角色地位的差異一般來(lái)說(shuō)是由資歷、經(jīng)驗(yàn)以及人際關(guān)系等因素造成的，其中影響最大的是經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。

如何解決高校青年教師的心理角色的轉(zhuǎn)換問(wèn)題呢？一是有效提高高校青年教師資格準(zhǔn)入的門(mén)檻，把心理健康作為高校青年教師任職資格的重要條件之—。二是營(yíng)造有利于高校青年教師心理健康的氛圍。三是學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地促進(jìn)高校青年教師的心理健康。四是高校青年教師應(yīng)該努力提高自身的心理素質(zhì)。

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要場(chǎng)所，高校青年教師在高等教育工作中占有主導(dǎo)地位，高校青年教師是學(xué)校各項(xiàng)工作的主要力量，也是落實(shí)“科教興國(guó)”，培養(yǎng)和造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要力量。教育家孔子說(shuō)過(guò)“德之不修，學(xué)之不講，聞之不徒，不善不能改，是吾憂也”。這就是說(shuō)，高校青年教師如果缺乏高尚的職業(yè)道德就無(wú)法為學(xué)生樹(shù)立效仿的楷模，就不能很好地履行自己的神圣職責(zé)。高校能否為適應(yīng)新世紀(jì)需要，培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的合格人才，高校青年教師擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命，特別是高校青年教師在這歷史階段擔(dān)負(fù)著這一繁重的任務(wù)，因此，高校必須要建設(shè)好一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，高校的每一位青年教師都要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求，努力培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取做到政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品格高尚、精于教書(shū)、勤于育人，為培養(yǎng)出新世紀(jì)的高科技人才作出努力。

高校青年教師的思想政治素質(zhì)的提高

學(xué)校作為人類文明傳承的紐帶，在對(duì)公民進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的過(guò)程中，必須發(fā)揮主陣地作用，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，把教書(shū)與育人緊密結(jié)合起來(lái)，積極研究道德建設(shè)的規(guī)律，堅(jiān)持道德建設(shè)的正確方向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。古人云：“師者，教人以德者之稱也。”作為青年教師是高校的教師隊(duì)伍中的重要成員，在教學(xué)工作的崗位上的一言一語(yǔ)、一舉一動(dòng)，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象，一個(gè)稱職的高校青年教師不僅要認(rèn)真地教好學(xué)生，而且還要用自己高尚的情操去熏陶學(xué)生，以人格的魅力去感染學(xué)生，以崇高的行為去教育學(xué)生，所以，在教書(shū)育人的過(guò)程中，高校青年教師也必須具有良好的職業(yè)道德。

在《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校作為公民進(jìn)行系統(tǒng)的道德教育陣地，要不斷提高教育水平和加強(qiáng)師德建設(shè)，從落實(shí)教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范入手，把師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)和教育行政管理、學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容來(lái)抓，通過(guò)抓學(xué)習(xí)、建制度、搞活動(dòng)、嚴(yán)獎(jiǎng)懲等方式，不斷提高高校青年教師的思想道德素質(zhì)。把師德建設(shè)和業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來(lái)，把師德與履職考核、評(píng)先推優(yōu)、職稱職務(wù)評(píng)聘結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)決懲處、清除個(gè)別師德敗壞、違紀(jì)違法的教師，努力凈化、純潔教師隊(duì)伍。高校的青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步與大學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)和進(jìn)步是同步的、是相互影響和滲透的。高校青年教師思想政治素質(zhì)高低，是一個(gè)人能否從事教師職業(yè)的重要條件。如果高校青年教師不能在政治上過(guò)硬，那就不能正確積極地教育和影響身邊的學(xué)生。這就要求高校青年教師：首先，要思想政治堅(jiān)定。政治素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中起著根本性的導(dǎo)向作用，為其他素質(zhì)的培養(yǎng)提供動(dòng)力。只有堅(jiān)持思想政治教育的主導(dǎo)地位，才能使全面素質(zhì)教育不迷失前進(jìn)的方向；其次，是思想政治過(guò)硬，我們的學(xué)校是社會(huì)主義性質(zhì)的大學(xué)，應(yīng)該把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，以培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本任務(wù)。高校青年教師必須具備這一素質(zhì)，才能在培養(yǎng)大學(xué)生的過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)放在第一位。把思想政治教育融入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，寓思想政治教育于各學(xué)科教學(xué)之中，使學(xué)生在課堂上接受教育；再次，是勇于競(jìng)爭(zhēng)，在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，國(guó)民素質(zhì)的提高居于根本性的地位。要使我國(guó)的綜合國(guó)力在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，全面推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，必須大力提高全民族的思想和科學(xué)文化素質(zhì)，把思想政治素質(zhì)作為最重要的素質(zhì)擺在最重要的位置。在未來(lái)世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中，只有政治上合格勇于競(jìng)爭(zhēng)的教師才能培養(yǎng)出政治上堅(jiān)定的大學(xué)生，只有這樣，才能保證社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生是合格的建設(shè)者和接班人。

提高高校青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在學(xué)術(shù)上展現(xiàn)自己獨(dú)創(chuàng)的觀點(diǎn)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是國(guó)民創(chuàng)造力和創(chuàng)造性大顯身手的世紀(jì)。作為21世紀(jì)人類靈魂工程師的青年教師更應(yīng)順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的要求，在完成本職工作之余，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、教育學(xué)、外語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)。高校青年教師必須不斷更新知識(shí)，調(diào)整和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)技能和創(chuàng)新能力。遵照創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的規(guī)律、方法和要求，努力提高教學(xué)能力，學(xué)會(huì)和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和應(yīng)用技能。因?yàn)樵谖磥?lái)的新世紀(jì)，沒(méi)有豐富的科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)造能力，就只能跟在別人后邊爬行，甚至失去生存的能力。因此，為人師者必須有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生的心理、思想、行為發(fā)生的許多變化，高校青年教師要從新的高度著眼，從新的方法著手，從新的角度著力，在遵循教育規(guī)律的前提下，將教育方式推陳出新，將教學(xué)內(nèi)容不斷刷新，不斷地在科學(xué)研究領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，努力在教學(xué)上形成自己的風(fēng)格，在學(xué)術(shù)上展現(xiàn)自己獨(dú)創(chuàng)性的新觀點(diǎn)，在科學(xué)研究領(lǐng)域成為有特色的專家和學(xué)者。

提高高校青年教師的道德素質(zhì)，以人格的力量啟迪和感化學(xué)生

高校以教學(xué)為主，學(xué)生的主要精力和大部分時(shí)間用于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。他們的思想品德往往在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。因此，通過(guò)教師業(yè)務(wù)課教學(xué)育人，是最有效的途徑與方法。高校青年教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、專業(yè)思想、治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神及職業(yè)道德方面的教育。這不僅必要、重要，而且也符合教學(xué)規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律要求。因此，一名合格的高校青年教師，不僅具有豐富淵博的知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的教書(shū)育人能力。但是，個(gè)別高校青年教師認(rèn)為“教書(shū)就是育人”，只要把教學(xué)工作做好了就可以了。因此，忽略了自己道德的修養(yǎng)，行為品格不良，師德意識(shí)淡薄，思想行為失落，影響了高校青年教師的社會(huì)形象，也影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。如有的高校青年教師缺乏敬業(yè)精神，重金錢(qián)輕事業(yè)，八小時(shí)馬虎過(guò)關(guān)，八小時(shí)后汗流滿面；有的高校青年教師缺乏進(jìn)取精神，平時(shí)不注重知識(shí)更新，還有的高校青年教師缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)心，有時(shí)諷刺挖苦學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，缺少人文關(guān)懷，這些個(gè)別現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害高校青年教師的整體形象，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。這樣的高校青年教師又怎能培養(yǎng)出新世紀(jì)的高質(zhì)量人才呢？因此，對(duì)這樣的高校青年教師必須加強(qiáng)法制教育和職業(yè)道德教育，使高校青年教師明確自己的職業(yè)道德規(guī)范和國(guó)家法律的要求，自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響。學(xué)校在這方面要長(zhǎng)期加強(qiáng)對(duì)高校青年教師的培養(yǎng)和教育。不斷提高高校青年教師的思想道德素質(zhì)。高校青年教師，必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，同時(shí)還要有深厚的專業(yè)知識(shí)，懂得教育規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種技能。這就要求青年教師要博覽群書(shū)、勤奮鉆研、積極進(jìn)取，只有不斷的提高職業(yè)道德素質(zhì)，才能適應(yīng)高校的綜合素質(zhì)教育。青年教師要以人格的力量啟迪和感化學(xué)生。真正把大學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。

提高青年教師的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教育模式

高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，必須建立創(chuàng)造性的教育模式，改變舊的教育模式。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，青年教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來(lái)社會(huì)，謀求發(fā)展的能力。作為新世紀(jì)的勞動(dòng)者必須具備較全面的能力，尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，才能不被激烈的競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。人才對(duì)素質(zhì)需求的變化給青年教師提出了更高的要求，作為高校的青年教師必須具備綜合性的素質(zhì)。使其對(duì)人才的培養(yǎng)達(dá)到素質(zhì)化、知識(shí)化和終生化。

過(guò)去，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高等教育的發(fā)展受到一些限制和約束，動(dòng)力與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制并沒(méi)有很好的形成，學(xué)生按國(guó)家指令的招生計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)、課程開(kāi)設(shè)、培養(yǎng)方式等方面缺乏自主性，致使極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”，缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。新時(shí)期，高等教育發(fā)展獲得了前所未有的機(jī)遇，高校也在不斷加強(qiáng)對(duì)青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，如采取富有創(chuàng)造性的管理方法，加深鉆研新時(shí)期管理工作的難點(diǎn)、重點(diǎn)，探索教學(xué)工作的深入與拓展，使學(xué)生擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，提高能力。青年教師具有駕馭教學(xué)工作的能力，分解難點(diǎn)、重點(diǎn)的本領(lǐng)，突破疑點(diǎn)的技巧，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的方法，在實(shí)際教學(xué)工作中了解學(xué)生掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，排除學(xué)生的心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。青年教師不僅要教會(huì)學(xué)生做學(xué)問(wèn)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。作為青年教師只有這樣，才能在新世紀(jì)高等教育教學(xué)過(guò)程中取得成功。

面對(duì)入世的挑戰(zhàn)，不僅僅是某些外在指標(biāo)的挑戰(zhàn)，更深刻的是素質(zhì)和智慧的較量，是整個(gè)民族素質(zhì)的較量，要在較量中獲勝必須提高實(shí)施素質(zhì)教育的主體——青年教師的綜合素質(zhì)。總之，作為一名合格的青年教師，必須具有較高的政治素質(zhì)，深厚的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新精神及良好的職業(yè)道德，懂得教育規(guī)律，掌握教育和教學(xué)的各種技能。只有不斷提高青年教師的綜合素質(zhì)，我們的高等教育才能應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)我們的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。