大學生素質教育的思考

（東北林業大學哈爾濱商業大學）大學生的素質及其社會表現的好壞，是衡量教育質量高低的唯一標準。比較大學生的質量與高素質人才標準的差距，進一步認識傳統教育與素質教育之間的區別，有利于反思過去，著眼未來。

大學生素質的內涵

1.是否具有良好的思想道德品質

大學生處于價值觀形成和定形的階段，應根據他們的思想特點培養積極健康的價值觀。大學生們應具有科學的世界觀、人生觀和價值觀；具體表現為愛祖國、愛人民、具有民族自尊心和自豪感；在國際和國內大環境下，始終立場堅定，目標明確；具有良好的社會公德、行為規范、高尚的情操和人格品質。

2.是否具有強烈的事業心和責任感

在離開校園步入社會之后，高素質的大學畢業生應具有強烈的事業心和責任感。具體表現在：愛崗敬業、勤于工作、積極進取；能夠正確處理“責、權、利”三者的關系，當三者發生矛盾和沖突時，能夠自覺地運用崇高的價值觀去抵御個人主義、拜金主義和享樂主義；勇于承擔社會責任，以強烈的事業心、高度的責任感和奉獻精神為祖國的繁榮昌盛和中華民族的偉大復興而努力奮斗。

3.是否具有深厚而廣博的科學文化知識

知識就是力量的源泉，有了知識才能具備改造世界和發展自己的本領。首先，應具有扎實精深的本專業、本學科知識；另外，應具有一定的跨學科的、經濟的、文化的、社會的通識性的知識，并且了解經濟科學、技術科學等社會科學發展的基本原理和方向。

4.是否具有適就社會發展和社會實踐的能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，高素質人才能夠通過實踐正確認識自己和社會。作為一名高素質的優秀的大學生，首先，應具有運用本專業知識的駕馭所從事工作的能力，并具有一定的開拓創新意識。其次，具有獨立思考、敏銳觀察、科學思維和不斷追求新知識的能力。第三，具有能適應在快節奏、高效率、系統復雜、競爭激烈的大環境中的應變能力。第四，具有自我生存、自我發展、自我完善的能力。并且在順逆環境中，具有心理承受能力。

強化大學生素質教育的對策

1.堅定素質教育信念

培養造就高素質人才是學校的唯一宗旨。遍觀傳統教育現狀既不利于學生的自身發展，也不適應社會發展對人才的要求。而區別于傳統教育的現代教育則提倡素質教育，以培養全面發展的高素質人才為目標，針對傳統教育的弊端，圍繞教育思想、教育觀念、教育質量、教育目標、教育內容和教育方法等進行深刻的教育革命。這是歷史賦予我們的偉大使命，我們應當承擔起社會責任，站在教育改革的前沿，勇當教育改革的先鋒；堅定素質教育信念，勇開歷史先河；摒棄觀望、等靠思想和畏難情緒，克服困難，創造一切必要條件，堅定不移地走素質教育之路。

2.加強素質教育的科研力度

素質教育的口號雖然提出了幾年，但是，總的來說目前仍然處于理論方面的研究和實驗階段。我們應在現有的基礎上，深入研究素質教育的基本理論，探索尋找開展素質教育的規律和方法，奠定開展素質教育的理論基礎和先決條件。

首先，要對素質及素質教育的內涵及其構成要素進行研究。正確理解其基本的概念，分析構成人的素質要素，各要素特性及其形成和發展，把握各要素之間的關系。其次，對開展素質教育的規律及有效性進行研究和探討，便于追求開展素質教育的途徑。進而通過科學的、系統的、綜合的教育實踐活動，使人的先天潛能和后天個人特征獲得最大程度的發展。第三，對素質教育和傳統教育兩種模式進行全面分析比較，促進正確教育思想的形成、教育質量觀念的轉變和教學方法改革的自覺性。為此，應當加大素質教育的科研力度，利用報告會、座談會、專題討論會等多種形式，廣泛開展素質教育的科研活動。

3.強化當前教學的薄弱環節

首先，應強化德育教學，培養學生良好的思想道德素質。思想品德是做人的根本，它決定著一個人的世界觀和生活態度。教師應當本著教書育人的教育思想，走出單純的理論說教誤區，講求實際應用效果。在教學內容上，增強時代感和現實性；在教學方法上，做到理論與實際的有機結合，開辟實踐教學、興趣教學的廣闊天地，提高并調動學生對德育教育學習的積極性。

其次，應強化基礎理論教學。當前我們正處于人類社會高速發展的時代，科學文化日新月異。為適應新科學、新文化、新技術的挑戰，培養高素質的大學生，必須強化基礎理論教學，加強文、史、哲、藝術等人文課程的建設，拓寬學生的思維領域，打好堅實寬厚的理論基礎，掌握探索和利用新知識、新技術的基本功。因此，在教學內容上，一定要加寬加厚基礎理論，注重基礎理論教學。

再次，要強化科學文化知識的廣泛性教育。當今社會，自然科學、技術科學與人文社會科學的交叉滲透已成為科學發展的明顯趨勢。這就要求我們所培養的人才無論學什么專業，從事什么工作都應具有廣博的知識面和廣闊的科學視野。不僅要精通本學科，還要了解相鄰學科、交叉學科的知識。因此，教師應及時掌握新知識，更新教學內容，使學生在學習中能夠及時了解到新的學術思想和科技信息，激發他們對相關學科的興趣，促進他們對新知識的追求和探索。學校可以通過課程體系和教學內容的改革，采取多角度、多渠道、多種形式的手段，強化科學文化知識的廣泛性教育，解決學生知識面過窄的問題，加強培養學生的綜合素質。

最后，強化實踐教學，重視第二課堂。實踐教學和課外活動使學生不僅能夠深化已掌握的知識，而且是一種很好的了解社會、接觸社會、培養情趣、思維、實踐能力等綜合素質的教育方式，培養學生自己去創造，體驗和發現的能力，做到學以致用，是一個非常有效的途徑。一定要摒棄“上完課放散羊”的現象，有計劃有組織地引導學生參與學術講座和社會性活動，使其真正成為內容豐富促人積極向上的第二課堂。

4.開展素質教育必須擁有一支高素質的教師隊伍

首先，樹立教書育人的教育觀念。素質教育要求做到教書和育人相結合以改變目前只重視傳授知識而忽視育人的傾向。因此，教師在教學中應以自身高尚的道德情操、高雅的舉止言行、良好的師德教風影響學生，在情感上拉近與學生的距離，在教學內容上有意滲透給學生做人的道理，使自己真正成為塑造人類靈魂的工程師。

其次，樹立全面發展的教育質量關。素質教育強調提高學生的綜合素質。教師首先要把傳統的知識質量觀轉變到知識、能力、素質三位一體的全面質量觀上來。在教學過程中，在傳授知識的同時要充分調動學生的積極性，激發其內在潛力，教給學生學習方法，培養學生獨立思考、自我提高、自我發展的意識和能力，逐步確立學生在教學中的主體地位。

再次，要更新知識，拓寬知識面。具有精深的專業知識是教師勝任本職工作的基礎。但是，根據當代科學文化發展的特點和趨勢，如果教師的知識老化，結構單一，使教學處于枯燥乏味狀態，那么就無法更新知識，適應素質教育的教學。作為一名現代的教育工作者，教師應盡可能地掌握與本專業相關的其他領域的知識，拓寬自身的知識面，才能提高教學質量和活躍教學氣氛，適應現在科技發展和課程改革的新變化。

最后，敢于嘗試新的教學方法。教學方法體現教學能力，教學方法是否得當，關系到教學質量的高低。教師應遵循科學的教學規律，按照素質教育的要求，針對素質教育的特點，積極探索和嘗試新的教學方法，使教學達到一個新層次。