特色教育：發情、發泄→發掘、發揮

我校是普及型農村高中，生源來自初中教育的最底層，沒有分數門檻。在人們心目中，進我校讀書是無奈之舉。社會、家長、老師、學生對學校的要求很低，家長們希望孩子在此呆三年不學壞，不犯事，順利拿到高中畢業文憑出來找份工作。學生自己也無明確的目標，得過且過、患得患失。教師們眼中的學生是升中考試的失敗者，是校規班紀的破壞者。依據相當一部分學生突出的行為特征，有人歸納出其兩種明顯的特征：發情和發泄?！鞍l情”是指學生早戀流行，“發泄”是指學生喜用暴力解決矛盾等。

在學校成功申報廣東省一級學校后，我們思考：能否把民族體育運動項目引入校園，開展特色教育，開辟部分學生成才的新途徑?我們大膽進行嘗試，其出發點為：通過多種運動的開展，利用學生精力旺盛、體能充沛的優勢，讓他們力有所使，動有方向，無力、無心違反校規班紀，并通過訓練、比賽、表演等活動，讓學生富有個性，充滿自尊與自信。學校引進龍舟、醒獅、武術等傳統項目，選聘專業教練，組建各類運動隊伍，掛上《南海區九中分校武術、龍獅訓練基地》的牌匾，并組建成為廣州體育學院、天津外語學院的龍舟運動訓練基地和人才輸送基地。

特色教育僅僅經歷一兩年，便獲得了可喜的成果。龍舟、醒獅、武術健兒揮汗如雨，頑強拼搏，在賽場上摘金奪銀。值得驕傲的是，龍舟運動員在全國大賽中取得了驕人的成績：2006年，在沈陽舉行的第十四屆“屈原杯”全國龍舟隊錦標賽上，以廣州體育學院訓練基地的身份參加大學生組的8個比賽項目，勇奪男子250米、混合250米、混合500米冠軍，總分第一，榮獲了11個獎杯，比賽成績刷新了大學生組的記錄。這引起了中國龍舟界的極大關注，被喻為龍舟運動的一匹黑馬。許多學生經歷了酷暑和嚴寒，烈日與風雨，經歷了多場賽事的考驗，個個變得體魄強健，紀律觀念、團隊作戰的合作意識、集體榮譽感等都得到大大提高。

為了使民族傳統體育項目推廣得更有生氣，更有發展潛力，學校與高校構建合作關系，努力為高校輸送優秀畢業生和優秀運動員。一些學生通過大學里封閉式的集訓，體驗了大學的生活，感受了大學的氛圍，激發了上大學的動力，且在比賽中發揮了潛能，展示了技術風采。到目前為止，廣州體育學院、上海海事大學、天津工業大學、天津外語學院、北京體育大學和東北電力大學等已從我校特招了近30名優秀龍獅運動員。此外，學校辦學思路的開放，辦學理念的形成，校園團結拼搏、奮發向上的龍獅精神的突顯，教師教育觀念的轉變，教育方式的優化，人才觀、學生觀的更新，學生成才之路的拓寬等，無一不與特色教育密切相關。

在與學生一起訓練、拼搏、競技的過程中，我看到孩子們不怕日曬雨淋，不畏單調乏味，在賽場上朝氣蓬勃、頑強拼搏，以及摘取獎牌之后所表現出的光榮、自豪與自信的表情，就好像看到了教育者最為得意、最為欣慰的精品之作，發現了開啟人才寶庫的金鑰匙，找到了成功培養人才的良方。這一切，給了我太多的心靈撞擊和人生感悟。

每當夜深人靜、回味起特色教育歷程時，我心中便泛起陣陣漣漪，心情久久不能平靜。畢竟，在此過程中我體會到了創業之艱辛，嘗遍甜酸苦辣的人間百味。每當與同事、同行談論起特色教育的內涵時，我為孩子們而由衷地感到欣慰，相信他們能成才的信念更強烈更堅定。是的，曾被人認為是朽木難雕的學子，換個視角、換個標準，他們就是可塑之才；同樣的學生，在一般教師眼中是不起眼的“小草”，你卻硬說是人才，而且就真的能夠被培養成“參天大樹”。

我們的許多學生經過刻苦磨煉和賽場上的拼搏，獲取了省級、國家級獎牌以及國家級運動員證書，這一切對我來講，對我校的教師來講是一個奇跡，是觸動人心、給人以震憾的奇跡。奇跡的創造不斷修正著我們的人才觀、教育觀、教學觀，讓我們真正體會到教育功能的強大威力，體會到什么是真正的教育。

從教近20年來，我長期與問題學生打交道，對應對問題學生的不良行為有相當的心得。譬如他們最“憎恨”被教師瞧不起，一旦有了這感覺，教師所有的教育將付諸東流。與此相反，最能打動問題學生、觸動其心靈的做法，是根據他們的閃光點，發揮他們的長處，增強他們的自信，點燃他們的希望之火。一些學生拿到競賽獎牌、受到學校的隆重表彰之后，他們私下里與班主任說： “從小到大，曾多次領取過學校的處分通知書，也多次當眾讀過保證書，卻從來沒有經歷過在全校師生面前領取獎狀和獎品的場面。說心里話，我們非?？释羞@樣的機會得以露露臉，哪怕一次也好。”問題學生若有某一方面的行為轉化，并受到教師的積極感化，其他方面的素質也會得到相應的提高，其各方面的進步就能跟上來。

現在我明白了，真正有魅力的教育是點燃學生的希望之火，引導他們通過自我努力去拼搏，喚起其自信心去得到成功的體驗，追求個人價值。因為他們同優生一樣渴望贏得他人的喝彩與尊重。為了希望而活著，有了希望才有盼頭。不斷激發起學生的希望，才能體現教育的無窮魅力。

如果說，“發情”“發泄”是我們這所普及型農村高中問題學生曾經的寫照，那么，“發掘”“發揮”就是我校特色教育所產生的積極效應，即針對相當一部分問題學生的個性特征，發掘其潛能，發揮其潛質，從而拓寬了他們的成才之路。