為什么孩子心中無“度”

又快到愚人節(jié)了，讓人想起上一個(gè)愚人節(jié)里的新聞：南京市石頭城小區(qū)的居民看到貼遍整個(gè)小區(qū)、落款為“石頭城居委會(huì)”的停水通知后，1700多戶人家?guī)缀醵冀恿撕芏嗨詡溆谩Ａ舷氩坏降氖牵@竟是兩名五年級(jí)的小女孩上演的一出鬧劇。

心理學(xué)家從模仿的角度找原因，再從“度”上找解決方法，提請(qǐng)老師和家長(zhǎng)注意教育。問題是，為什么兩名小女孩心中無“度”呢?這無法用“模仿”解釋。習(xí)慣上將孩子比喻成一張白紙，上面的圖案都是大人教出來的。因此與愚人節(jié)并無多大關(guān)系，不必滋生“排外情緒”，就算沒有愚人節(jié)“入侵”，這樣的事情也會(huì)發(fā)生。

就學(xué)校來說，平時(shí)進(jìn)行了娛樂的“度教育”嗎?比如這些年，各類“惡搞”有增無減，為什么不提前打預(yù)防針，從諸如法律制度、社會(huì)道德、人際關(guān)系等層面講講“愚人藝術(shù)”?如果再多講點(diǎn)西方節(jié)日與咱們民俗的差異，提醒“愚人”要選好對(duì)象，那就更不會(huì)發(fā)生這樣的事。大概學(xué)校認(rèn)為不必講，不拿孩子們熱衷的事情當(dāng)回事，真如此，那就是教育者與教育對(duì)象脫離的大事了。

就家長(zhǎng)來說，“度教育”缺乏的例子很好找。比如考試，分?jǐn)?shù)總要越高越好，特長(zhǎng)班上得越多越好，本是普通的孩子，非要向天才方向培養(yǎng)，往往不關(guān)心孩子的實(shí)際能力；另一方面，生活關(guān)心又是另一種無度，比如家務(wù)活，讓孩子做得越少越好，甚至覺得孩子做家務(wù)是沒有出息的表現(xiàn)。讓家長(zhǎng)把握好“度教育”很難，因?yàn)橛械募议L(zhǎng)總在培養(yǎng)知識(shí)的天才、生活的低能兒，就是不拿孩子當(dāng)正常人看。

有的孩子因?yàn)閹讐K錢便殺死父母；因?yàn)槁犃藥拙渑u(píng)，就要出走甚至自殺。這些可以看作是“度教育”缺乏的典型例子。基于這種考慮，順著心理學(xué)家的指引。可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育的一個(gè)漏洞：法律、道德、生活、生命等層面的底線，沒有讓孩子們完全明白，并以之為準(zhǔn)繩，這就為其損害他人利益的行為留下了空間。

心理學(xué)家告誡道：“千萬不要讓小孩借愚人節(jié)鬧出什么大事端才好!”依我看，這個(gè)告誡之辭要改改，變成“教師、家長(zhǎng)千萬不要忽視對(duì)孩子的為人處事有度的教育才好”。唯有大人“智”教，孩子方會(huì)“智”學(xué)，這是從古至今的教育道理，當(dāng)然也是解決問題的根本途徑。