樹人

今天的孩子，明天的成人。魯迅先生曾說：誰(shuí)擁有孩子，誰(shuí)就擁有未來!

我不知道老師們?cè)诔磷碛凇帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“青山橫北郭，白水繞東城”的當(dāng)兒，有沒有升起過一絲隱隱的傷感和悲情?有沒有把一份疼痛悄悄傳遞給講臺(tái)下的孩子?如果有，如果能把這粒“痛”埋進(jìn)孩子們的心里，那我要替我們的教育和家長(zhǎng)感到慶幸，要為這位老師鼓掌——感謝他為孩子接種了一支珍貴的精神“疫苗”!因?yàn)樵谖磥?，這粒小小的“痛”或許會(huì)生出郁郁蔥蔥的良知來……

我相信，攜帶這支“疫苗”的孩子，多少年后，當(dāng)面對(duì)一片將被砍伐的森林、一條將被推土機(jī)鏟平的古街時(shí)，至少會(huì)有一絲心痛和遲疑吧?這就有救了，最終阻止無知與粗魯?shù)?，或許正是那一絲遲疑和心痛——而它的源頭，或許正是當(dāng)年的那一節(jié)課，那一支無聲的“疫苗”!

其實(shí)，又何止語(yǔ)文課!地理、音樂、美術(shù)、哲學(xué)、生物、歷史……哪個(gè)不包含著豐饒的自然信息和生命審美?哪個(gè)不蘊(yùn)藏著比僵硬的筆劃、’詞條、年代、人名、事件和“中心思想”更遼闊的人文資源和精神含量?關(guān)鍵看你能否感受到那些信息，并有力地展示和傳遞那些信息。

如果連最日常、最初級(jí)的人文課堂都無法讓孩子樹立起“熱愛自然”、“尊重生命”、“保護(hù)動(dòng)物”的信仰，當(dāng)他們進(jìn)入成人行列后，那些所謂的環(huán)保宣傳和口號(hào)標(biāo)語(yǔ)又有什么用呢?影響一個(gè)人終生價(jià)值觀的，一定是童年的記憶和生命印象——那些最早深深感動(dòng)過心靈的細(xì)節(jié)!

遺憾的是，我們的教育大多停留在了概念說教和灌輸上，而在最重要的“審美”和“感動(dòng)”方面——做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的老師似乎太缺乏審美習(xí)慣和藝術(shù)能力了，解讀上“偷工減料”，目光也往往只有咫尺的長(zhǎng)度……試想，從小缺乏“感動(dòng)”的孩子會(huì)變成什么樣的成人?所以。我想起了那個(gè)用硫酸潑熊的清華學(xué)生，那個(gè)殘殺同學(xué)的馬加爵……

在瑞典的語(yǔ)文教材和旅游手冊(cè)中載有這樣一件事：1971年，首都斯德哥爾摩，當(dāng)市政工程的鏟車朝古樹參天的“國(guó)王花園”逼近時(shí)，一群勇敢的年輕人站了出來，他們高喊“拯救斯德哥爾摩”的口號(hào)，用身體組成人墻，檔在那些美麗的百年古樹前面……終于，政府做出了讓步，將地鐵線繞道而過……

讀這則報(bào)道的時(shí)候，我被深深地打動(dòng)了。一群多么勇敢和純潔的心靈啊，其力量來自于對(duì)生命和地球的熱愛，其心靈像那些大樹一樣美麗而健康!

十年樹木，百年樹人。我想，我們的教育何時(shí)能“樹”出這樣的“人”來呢? 像“樹”一樣郁郁蔥蔥、根深葉茂的“人”!