“快樂語文”伴我行

不可否認，當前不少語文課堂上，經常會看到這樣的場面：教師汗流浹背，侃侃而談；學生無精打采，昏昏欲睡；課堂缺少生機，死氣沉沉。究其原因，應試的陰影籠罩著語文教學，應試的繩索緊緊地捆綁著語文教師，使教師忽視了對學生心理愉悅因素的挖掘。全國中語會理事長劉國正說：“在應試教育影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中……壓抑了學生學習語文的積極性和主動性。”語言文字是民族文化的地質層，積淀了中華文化的精粹；語文也是民族凝聚力的紐帶。于是，面對現狀，我們不得不呼喚“快樂語文”。

一、精心設計導入，創造語文情境

語文本身就是有情境的。一篇優秀的文章或文學作品總是在一定的情境中產生的，總是要反映一定的情境并借以表達作者的思想感情的。”綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。教師在課堂上有計劃地創設“快樂”的語文情境，方可觸發學生的情感，調動學生學習的積極性。

“一堂課猶如一篇優美的散文，開頭便要漂亮醒目，引人入勝；一堂課就像一支動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦”。成功的課堂導入，能創設情境，營造氛圍，激發興趣。如于漪老師教朱自清的《春》，課一開始，她就滿懷激情地說：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪春天，歌頌春天，同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪的？王安石在《泊船瓜舟》中是怎樣描繪的？”學生齊背，在背誦過程中慢慢進入“春”的狀態。之后，于漪老師又進行引發：“現在我們就快樂地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春而不會寫春，那么看看朱自清先生是怎樣描寫春天的色彩和姿態的？”學生早已被帶入一個情感涌動的“春”的情境中，體驗著對春的熱愛之情，課堂上也彌漫著一種積極的情調。

二、充分利用教具，營造學習氛圍

直觀形象的教具，往往能給學生新穎的刺激，保持學生相對穩定的學習興趣。一位學生在自由練筆時說：“我希望在語文課上，老師能針對課本上‘死’的東西引入一些豐富的素材，就是多利用影片或照片等來吸引我們的眼球；最好是音樂，讓我們仿佛置身于一種特別快樂的情境當中?！痹谡Z文教學過程中，教師可根據實際情況進行實物演示，進行圖畫展示，進行音樂渲染等等。如教學《春》，可以搬一盆鮮花到教室，讓課堂洋溢春的氣息。托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使每一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事物有所理解。”適宜的音樂渲染，對營造快樂氣氛，激發快樂情感等大有裨益。如用《梁山伯與祝英臺》可刺激《孔雀東南飛》的學習氛圍，用《國際歌》可渲染《在馬克思墓前的講話》的學習氛圍。

三、展現幽默藝術，創設寬松氛圍

教學幽默是教學藝術的特殊表現形式，它能“使教學過程更輕松，更有樂趣，更有效”（赫布·特魯語），它是教師“最主要的，也是第一位助手”（斯維特洛夫語）。特級教師錢夢龍的調查也表明，學生樂于聽從富有幽默感的老師的指導，而對于那些過于嚴肅，不茍言笑的老師則大多抱一種敬而遠之、不得不服的態度。

教師健康的幽默，可以有效地打破師生間的陌生感，縮小心理上的差距，形成和諧的師生關系，營造寬松的教學氛圍。一次，錢夢龍老師請一位學生背課文。該生一邊背，一邊偷看書。面對一些學生的“揭發”，錢老師風趣地說：“偷看就是眼睛閃電似地捕捉你所需要的信息，這叫做掃描式的快速閱讀，是一種很重要的閱讀能力。當然，在考試的時候，要暫停這種能力的培養?！苯淌依镱D時爆發出了笑聲。錢老師用“幽默的火花”，創設了友善溫和、寬松愉悅的課堂氛圍，既沒有損害學生的積極性，又對學生進行了善意的批評和勸告。

四、巧妙點撥提問，活躍課堂氛圍

課堂教學要是沒有提問，那將是一潭死水。點拔提問作為一種手段，用得好，對教學有很大的促進作用?！墩撜Z·子罕》曰：“夫子循循然善誘?！秉c撥提問不僅為師生的雙邊活動提供了條件，還能為課堂教學注入活力，使沉悶的課堂出現生機，挑起學生“樂學”的動機。在教學實踐中，要點出問題的關鍵，撥動學生的思維，要點出思維的起點，撥正思維的方向，要依據學生的認知水平，問在疑處，點在惑時，以引起學生的思維興趣。如教學《孔乙己》一文，在分析孔乙己形象時，首先問：“作者在寫孔乙己兩次到店買酒時掏錢的動作，用的是哪兩個形象的字？”學生很容易找到“排”與“摸”。接著又問：“這兩個字表現出孔乙己怎樣的性格特征和前后不同的性格變化？”原來，一個“排”字表現孔乙己雖然窮，但有愛虛榮、死要面子的心態；一個“摸”字表現孔乙己已貧困潦倒的處境。一“排”一“摸”，準確地反映出孔乙己的性格特征和他在封建制度下備受迫害的悲慘命運。這樣抓住了教材的關鍵點和學生學習知識的興奮點，用關鍵點去激活學生學習的興趣，開啟了他們求知的思維之門。

五、利用激勵手段，催生樂學心境

馬斯諾關于人的需要的學說告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。在學習中，對學生進行激勵，是樹立其自信心，調動他們內驅力，使之產生樂學心境的重要途徑。語文教學需要發揮學生的主動性和積極性，尤其需要激勵手段。

于是，語文教學要特別認真地對學生的質疑、答問、作業、作文等給予準確的反饋信息，使他們能從教師的口頭評價和書面批閱與評改中受到激勵。錢夢龍老師很善于激勵學生，很善于“保護剛剛冒尖的新芽”。針對學生作文水平不高的情況，錢老師每次作文訓練，都提一兩點切合學生實際的要求，凡達到要求的，錢老師都給予高分肯定與鼓勵，引起學生的極大興趣和震動。錢老師的教學先以不高的要求樹起信心，繼以體面的成績肯定學生的進步，從而激勵、鼓舞了學生不斷向上。

六、采用趣味教學，激發認知興趣

樂學同教學方式的趣味性有直接聯系。根據青少年好奇好沖動的心理特點，語文教學中可以采取各種趣味教學方式，如對對聯、猜字謎、講故事、角色表演、配樂朗誦、為詩文配畫、趣味識字解詞、課本劇表演，都富于趣味性，能創設愉悅的學習氛圍，收到寓教于樂的效果。同時，在進行課外閱讀指導時，可以組織學生參加豐富多彩且帶有觀摩性、解惑性、競賽性的活動，比如小說講座、作品欣賞、讀書報告會、讀書知識競賽、名言警句輯錄等等，這樣可以激起學生愉快、積極而廣泛的學習興趣。

語文是快樂的，對“快樂語文”的呼喚是必要的。語文教師在教學中應一如既往地堅持“快樂語文伴我行”的宗旨。

四川省宜賓市第一中學（644000）