積累·規律·推理

最近學校進行了考試，其中三年級語文有這樣一道題：

在括號里填上恰當的動物名稱，組成成語：

九（）一毛葉公好（）

如（）得水（）急跳墻

亡（）補牢守株待（）

如（）添翼（）毛蒜皮

這道題有一定難度。因為其中只有“亡羊補牢”學生學過，“葉公好龍”和“守株待兔”這兩則寓言筆者給學生講過，有個別學生能做出，其他五條只有閱讀范圍廣的學生能填出一二，大多數學生是一片空白。有沒有實用而便捷的方法幫助學生擴大詞匯量和掌握常用成語呢？筆者茫然地翻閱著試卷，突然一位叫丁丁的學生的試卷吸引了筆者，她的成語答題情況是這樣的：

九（牛）一毛葉公好（龍）如（魚）得水（雞）急跳墻

亡（羊）補牢守株待（兔）如（馬）添翼（狗）毛蒜皮

她做的這道題有兩個特點：一是不空白，八條成語都填了；二是正確率較高，八個對了五個。她是怎么做到的呢？筆者找到這個的小姑娘問：“這次考試你做得很出色，尤其是成語題你都填了，沒學過的五個成語你是怎么做出來的？能告訴老師嗎？”丁丁愉快地答應了。

“‘九牛一毛’這個成語我以前見過，所以會，其他四個是我猜的。”丁丁試探地望了望筆者，筆者微笑著示意。她繼續說：“‘如（）得水’，我想，魚生活在水中，得到水不就快樂了嗎？所以我填‘如魚得水’。‘如（）添翼’，添翼，說明這個動物肯定沒有翅膀，我在童話書里讀到過飛馬，所以我填‘如馬添翼’。填‘雞急跳墻’是因為我回老家時爺爺給我殺雞，一追，它就飛到墻頭上了。填‘狗毛蒜皮’是因為我覺得蒜皮很輕，狗毛也很輕，所以就填了。誰知道馬該是虎，雞和狗正好填反了。”說到這里，丁丁不好意思地笑了。筆者卻感覺眼前一亮，豁然開朗：表面上看，她的成語是填錯了幾個，可這錯誤卻啟示筆者得到一個正確的思維，那就是：在生活中多積累，從積累中找規律，利用規律巧推理。用“積累+規律+推理”的方法來教學生記成語不失為一有效方法。在興奮中，筆者給學生布置了一個作業：每人搜集10~15條和動物有關的成語，并大致了解其意。

兩天后，筆者在班里舉行了一個“動物成語串串燒”活動，過程如下：

一、交流積累

四人小組交流各自搜集的成語，并做到互通有無。

二、尋找規律

教師提醒大家：找一找你們搜集的成語有沒有規律。比如：看哪些動物在成語中出現的次數比較多；看哪些動物喜歡在一塊兒；把有同一種動物的成語放在一起，看各表示什么意思……然后分小組研究。最后在教師的指導下學生明確以下規律：

第一，十二生肖在動物成語中占了很大一部分，每個生肖我們記兩個，就能記二十四個成語呢！

第二，有些動物喜歡在成語中一塊兒出現。比如龍和虎，有生龍活虎、龍騰虎躍、龍潭虎穴、龍爭虎斗、虎踞龍盤、降龍伏虎等。但這不是絕對的，也有龍飛鳳舞、龍馬精神，我們要靈活掌握。

第三，很多動物在成語中顯示了自己的特性。如：鼠目寸光、雞飛蛋打、鸚鵡學舌、脫韁之馬等。

三、學習推理

教師啟發大家：有些成語我們雖然沒見過，但根據動物的生活環境、習性特點、我們的經驗，有時候也能“猜”出來。然后分類做練習。

第一，根據生活環境：放（ ）歸山打草驚（ ） 海闊憑（ ）躍，天高任（ ）飛。

有的學生很快“猜”出了，他們解釋說：虎是山林之王；蛇生活在草叢里，人們到山里旅游總拿一根棍子，走到草茂盛的地方喜歡敲一敲；魚生活在水中，鳥飛翔在天空。所以依次應填：虎、蛇、魚、鳥。當筆者往黑板上寫時，學生們激動得臉都紅了。

第二，根據動物特點：膽小如（）氣喘如

（）比貓畫（） （）心狗肺。

做這組題時，學生經歷了一番思考。比如（）心狗肺，很多學生不知道，于是筆者告訴學生應是“狼心狗肺”，“狼”在漢族文化里是狠毒、兇惡的象征，如：狼子野心、狼狽為奸、狼吞虎咽。

第三，根據生活經驗：井底之（）

（）（）點水單槍匹（）（）仗人勢。

這道題學生填得比較順利。因為他們學過《坐井觀天》這則寓言，自然就想到了“井底之蛙”；而“蜻蜓點水”這種現象他們聽說過或見過；“狗仗人勢”他們見得太多了；至于“單槍匹馬”， 學生知道以匹作量詞的動物大概只有馬，況且用于戰斗的動物以馬居多。筆者順勢告訴大家這樣的成語還有千軍萬馬、馬到成功、犬馬之勞、人困馬乏。

通過這節課的教學，筆者感覺到學生的學習積極性非常高，他們的收獲也很大。并且這種學習方法還可以拓展到學習含有反義詞的成語、數字類成語、植物類成語、身體器官類成語等。雖然找規律、學推理對三年級的學生來說有一定難度，并且得出的答案也不一定正確，但學生想到了，我們就要進行科學指導，這樣不僅僅是為了得“高分”，更重要的是要培養學生的“高能”。

河北省南和縣河郭聯小 (054400)