明確要求突出主旨 貼近生活抒寫真情

要寫好應試作文，首先必須解決的問題是什么呢?通過這次閱卷，我深切地認識到，要把應試作文寫好，學生首先要做的，是明了并切實貫徹《考試大綱》對高考作文的要求和以此為根據的“等級評分標準”。因為在閱卷過程中，這個標準是衡量考生作文成績好壞的重要準則，遺憾的是，通過對切入分——44分——以下作文的臨床診斷看出，主要問題就出在考生對應試作文的要求不清上。

《考試大綱》說得很清楚，作文分數分成兩大塊，其中基礎等級50分，發展等級l0分，基礎等級又分為內容和表達兩項，各占25分，都分成高低不同的四個等級。且以內容項的“符合題意”條為例稍加說明。內容項的第一條是“符合題意”。此條一等為“切合題意”，指審題立意準確、深刻、獨到；二等為“符合題意”，指審題立意準確，在話題要求范圍內，但個性色彩不鮮明；三等為“基本符合題意”，指審題立意大體準確，中心基本明確，但論述時有游離中心現象；四等為“偏離題意”，指審題立意完全脫離題意、指向、范圍和要求。此外內容項還有中心、具體內容和感情等要素。閱卷評價所依據的“等級評分標準”與《考試大綱》對作文的要求是高度一致的。不過，閱卷評價時雖然要求對“內容項”全面綜合考察評分，但事實上，很多閱卷老師在具體操作中還是把“符合題意”擺在首要地位。因此，“等級評分標準”是我們行文的準則，尤其是各項的第一條更是考場作文的根本要求。只有明確了要求，再按要求去做，才能寫出高分作文。

其次是筆力宜集中一點，忌漫天散花。今年湖北卷的作文形式是“給材料命題”。材料列舉了生活中很容易遇到的多種情形，然后對寫作方向給以提示——“思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己”。很多考生注意到了提示，但也僅僅注意到了提示，他們并列行文，在文章里把“提示”所涉的三個方面都作重點寫。最后是面面俱到，面面都模糊，主旨得不到突出，得分情況不佳。最后評出的優秀作文，大多是就某一角度切入，透徹分析，從而突出主旨的。

說到突出主旨，又不能不提到審題，只有審準了題，才會主旨突出。而要審準題，就要審視材料。材料既是對命題的隱性闡發，又是對命題的限制。此次閱卷業務組就審題是這樣解讀的：

關于“舉手投足”，一是言其小，也就是言行舉止皆為小事，但應在小中見大；二是言其普通，也就是言行舉止并非驚人之舉，但應在平凡中顯示不平凡；三是言其具體，即言行舉止是具體的，但應在具體中見精神。關于“舉手投足之間”，一是關涉到“對待”問題，即在日常生活中如何對待自然，對待他人，和對待自己，從中體現出的是一種主體與客體的關系；二是關涉到“交往”的問題，即在日常生活中人與自然、人與人、自己與自己如何交往，行為交往是表象，精神交往是本質，從中體現出的是“主體間”的關系；三是關涉到“行為方式”問題，考題“材料”敘述的都是“小事”，概而言之，這些小事表現出的是一種行為方式，扣住一種行為方式去寫，也符合題意。

由此可以看出，只要認真閱讀材料，歸納出材料中的共性，就能審準題意，進而突出主旨。

再次是盡量寫身邊瑣事，抒真情實感。近年來，不管是全國卷，還是地方卷，作文都在力避虛浮華藻，而主張真摯平實，今年的湖北卷對關注生活的指向尤其顯豁，材料中列舉的八個現象全是生活中的小事。其實，“等級評分標準”中有多項要求也旨在鼓勵考生寫自己事抒真實情。其中“內容項”有“感情真摯”一條，“發展等級”有“材料新鮮”和“有個性色彩”兩條。每個個體都不相同，經歷更是各異，有技巧的寫出自己的經歷，肯定能給人耳目一新的感覺，從而得到較理想的分數。

當然，考場作文要得到高分，一手工整的正楷字是離不了的。

后面附上不同等級的作文(標題都為“舉手投足之間”)及評語，希望能給老師的教和學生的寫作有所幫助。

作品一

公交車上，當我接過好心人傳來的零錢，我的心笑了；當我把零錢遞給別人時，他笑了，我的心也笑了。

生活中總是有這樣多的細節敲打著我們的心靈，也許在我們看來，它是那樣微不足道，但是它們卻正是在微小中蘊涵了無窮的力量。

舉手投足間的微小是個人素質的體現。我清楚地記得，在全國青年歌手電視大賽上，一位選手在看到自己的得分后頭也不回地繃著臉下了場，觀眾席上一片唏噓之聲。同一年，奧運會上，俄羅斯體操名將卻在遭遇明顯的不公正待遇之時平靜地揮手示意在場觀眾安靜。他雖然輸掉了比賽，但是他卻在舉手投足間獲得了人心。是個人的素質將他們區分在通往高尚與卑下的岔路口上。

舉手投足間的微小是一個集體文明的外化。當充斥著垃圾與污水的街道出現在你面前時，它是臟亂的體現，但當它出現在一個外省人，一個外國人面前時，它便是一種文明的象征，臟亂的外表下所展示的是怎樣的一種“不拘小節”的文明?舉手投足之間我們每個人所做的不僅僅是一個動作，更是中華文明的外化。只有每一個中華兒女懂得了這點，我們才會是一個名副其實的中華文明之邦。

舉手投足間的微小更是溫暖、信心與力量的傳遞。

你可記得上世紀六十年代，黃河決堤之時，已是近古稀之年的周總理脫下襯衫，光著膀子與大家拉纖，周總理在舉手投足之間傳遞著溫暖與力量。周總理在面朝黃土的舉手投足之間背負的是浩浩青天，是中華民族復興的希望。

你可記得“非典”肆虐之時，剛剛上任的中央領導來到我們中間，一次又一次緊緊拉住我們的手，在舉手投足之間驅趕著無情的病菌。而此時已不再是手與手的相握，而是心與心的相連。

舉手投足之間，一個微笑就是心與心的交融，一個擁抱便是愛與愛的互動。

當我們用一顆真心對待自己，對待集體，對待祖國，對待身邊的每一物時，我們便發現舉手投足之間都包含著我們對周圍深深的熱愛，包含著我們對祖國的無限眷戀。

評語：文章從品味公交車上接遞零錢的細節寫起，層層深入地闡釋舉手投足之間所展現的個人素養、集體文明和內在精神，切合題意，中心突出。在論述事理過程中，先后引述了4個典型的事實論據，例證充分，分析細致，內容充實。從總體上看，考生對普通而具體的細小行為所蘊涵的社會意義和精神內蘊有較為深刻的認識和體驗，說理之中自然滲透一種責任感，可謂感情真摯。

本文可視為一篇中規中矩的議論文。開篇從具體而小巧的角度切入，論述從個人素養談及集體文明，并深入到內在精神，形成了一個層層深入的論述結構。結尾以“對待自己，對待集體，對待祖國”呼應上文，收束有力。無論是本文結構，還是主體段落內部結構，均堪稱嚴謹。文從字順，書寫工整。

本文論述能透過現象深入本質，材料豐富，論據充實。

不難看出，本文作者有較為堅實的結構篇章、分析事理、表達語言的基本功，非經扎實的寫作訓練難以成就此等應試作文。但作為考場急就篇，尚有個別段落(第四段)論述薄弱，結尾過分拔高等缺憾。從充分體會考試情境的因素出發，我們可以包容這些缺陷，將本文判為滿分。

作品二

觸動我們內心深處的，往往都是些小的、不經意的舉動。感動，在舉手段足之間。

——題記

一日，在寢室內自習，門外輕扣了三聲，再隔了兩三秒后，一室友方推門而入，事后想起那輕扣的三聲和幾秒的等待真是妙不可言。

這輕扣和等待雖然只是幾秒，但這幾秒中包含了一顆細致關愛的心，這幾秒避開了一次不及的相遇讓門內門外有了心理的準備，頓時倍受感動。

那輕扣與等待也成了我一生中令人動容的橋段，銘記于心……

又一日，天冷，夜里寒氣重，母親拿來了毛毯幫我蓋上，當時已半睡半醒，閑眼只等母親離開時輕帶房門的一聲，許久不見有什么聲響，睜眼后母親早已離去在隔壁房睡去，心中便有了不解。

這之后我便也去嘗試著如此帶門，結果卻總是在合門的一瞬，鎖舌清脆的撞擊。

那無聲的帶門離去，便成了一個心結，一個渴望的技能，更是內心的一種來自母愛無微不至的關愛，便成了一個又一個銘記永生的無聲橋段，并無時不在念想。

這是父母對子女無聲的教導，無論是對己對人的一種心態，更是一種習慣。對待他人我們舉手投足間流露出了太多信息，或令人感動，觸及心靈的內壁最柔弱之處，或令人心生厭惡，為人所不齒。

這些就是所謂的素質，不會有專門的課程和導師去教導你這些，這永遠都只是你知識構成的一部分，只能在生活中一點點積累，在對人對己中感悟。

所謂舉手投足，指的是一言一行是一種習慣，一種下意識的行為，我們往往這樣被感動又感動了別人。

一句關心話，輕輕的帶上了門，遞剪刀中握著刀尖的手勢，電梯中的一個等待，上車時的一份謙讓……很多事就在我們身邊，從小事中一點點去發現，去養成一種習慣。

在對人對己的舉手投足之間……

又一日，從已睡熟的父母房間離開，帶門時把住把手，慢慢松開，無聲的帶上了房門。

那感覺像完成了多年的夙愿。

評語：這是一篇頗具靈氣的散文體作文。作者緊扣“舉手投足之間”所蘊涵的人性、文明、情感等內涵立意，以平常人、身邊事為敘寫對象，以心里“妙不可言”的感受及由這種感受激活的由衷渴望為構思的紐結，通過平實的敘述，表達了真的心境、美的追求和善的期待。感情真摯而飽滿，感覺細膩而豐厚，思路清晰而輕巧曼妙，文風樸實而靈氣閃射。中心突出而不干澀，內容充實而無堆砌。

但該文錯別字較多，有些語句也不夠順暢。

本文總分：25+25+9-2=57

作品三

每個人，在浩瀚的宇宙中間，都會有自己的影響力，在舉手投足之間，一個小小的動作，一句簡短的話語，都會影響到他人，影響到自己。

那么，我們應該如何選擇面對自然，面對他人，面對自己呢?

首先，對待自然，我們應該在尊重客觀規律的基礎上認識自然，利用自然。著名生物學家達爾文就是這樣一個人。眾所周知，他在生物研究領域已是一名很出色的科學家，經他多年研究自然生物而完成的著作《物種起源》，開辟了生物學的先河，掀開了自然科學華麗的序幕?？捎姓l知道，他同樣是一位熱愛環境、保護自然的人。他多次阻止因想更深入研究森林而伐木的同僚，也制止了想研究鳥類而獵殺鳥的同僚……不僅如此，他自己也常投入環保事業中。他在舉手投足之間，都向世人宣稱了自然對于人的重要性及保護環境的意義。這對于后人對待自然的態度，是起積極而又深遠的影響的。這，才是正確的。

然后，對待他人，我們又應該怎么在舉手投足之間表現出積極的影響呢?以寬容的心態，以感恩的真情。戰國時期，趙國大將廉頗因不滿相士藺相如而多次惡意嘲諷，藺相如卻常常躲避。眾人不解，指責他膽小怕事，他卻說，“強大的秦國就是因為害怕我與廉將軍，要是將相不合，國家必定被秦攻破啊!”廉頗聽聞深感慚愧，背負了一捆荊棘來藺相如面前謝罪。藺相如動情地扶起了廉頗，表示諒解了他。自此之后，將相和睦，而趙國也一直都國泰民安，面對廉頗的惡意傷害，藺相如不但未想報復，卻是以一顆感恩寬容之心對待他人過錯，那“深情扶起廉頗”，在舉手投足之間盡顯雅士風范，不僅扶起了廉頓，也扶起了趙國。

那么，我們應該如何對待自己?我認為，首先應該不要給自己后路。法國大文豪雨果為了完成心中的信念——完成寫書，將出門參加會議的衣服全部鎖起，將鑰匙扔進湖中。這一“扔”，斷絕了出去游玩的思想，也給自己制造了學習的機會。再次，更應該艱苦奮斗，而當代的科學家，多是以艱苦奮斗而最終成功的。那么，在舉手投足之間，我們都應該以最積極的心態，最高尚的行為，來影響世人，帶動社會風氣的良好發展，同時，也會影響自我，讓自我變得更完善，更完美，從而終有一天，踏上通往成功的終點。

舉手投足之間，我們應該做些什么?對待自然?對待他人?對待自己……

評語：本文內容符合題意，考生在文章開頭緊扣命題提出自己的看法，然后分三層來闡述自己的觀點。文章用總起句或總結句概括層意，以獨立自然段的形式突出它的作用，條理清晰，材料具體，內容充實。

文章存在的主要問題概括起來有兩點：一是第三層內容扣命題“舉手投足之間”有些牽強，且與前兩層內容不協調；二是第一、二層雖然有分論點，但分析不深入，只有一個膚淺的結論，缺少理性分析和在此基礎上的提煉概括。

基于以上理由，本文評分二等偏上。

本文總分：20+20+6=46

作品四

我向來都是一個不拘小節的人。

可是我仍記得初中的一件小事，這件“小事”，可我不知怎么卻還單記在心。那時侯我住在祖父家，一天早上正在看電視，突然發現自己的指甲很長了而沒有剪，我就去祖父問剪刀，那時道是沒有指甲剪的，也許有，可是祖父家只有一把鋒利“王麻子”剪刀。老人在工具箱中翻弄了好久才找到，他順手遞給了我。我剛要接過，他卻猛地一縮，將剪刀的把手對著我，再伸出來。就是這么一件小事，不知怎么的爬上被我忘記的故事所堆起的山峰，在山頂朝我閃爍著。

現在，離這事已相去很多年，可能那把剪刀已經銹鈍了，可就是這把銹鈍的刀至今仍在我心中攪動著。

我祖父是一個我認為相當傳奇的人。他是國土局的老干部，退休后被單位反聘了，所以至今仍每天上班，被人們譽為“活地圖”——武漢三鎮的房子地界他無處不曉。我年少時還常以此作為吹牛的料子。至今對這位老人的崇拜，都來源于此。心想祖父一定是經過了許多磨練才到今天這樣的，他豪邁的性格也使我感到他時常對我說道的：“大丈夫不拘于小節!”

然而如今，那件時常閃爍的小事卻讓我看到了祖父的另一面。

世界上那種豪邁的大丈夫總是很多的。我們逝去的毛澤東老爺爺想必是許多人心中的第一人，然而在人們看到他中年強硬的風格，大氣的文章的同時，殊不知那個青年的毛潤之“逢書必讀，逢讀必寫”的細致。這位偉人就在那舉手投足之間就將知識納入胸中，又或是將中華革命的路鋪平。

五月一十二日，震驚中華的大地震。那個剛從石頭中扒出來的小朋友，殊不知他那小手齊眉的一個軍禮，卻在舉手投足間就將中華兒女之凝聚力，中國人不服輸的精神表現得淋漓盡致。

而我心中的偶像，一個平凡而又傳奇的老人，殊不知他舉手投足間就將一個我應銘記一生的哲理道出。一花一世界，一蓮一菩提。佛不知就在這舉手投足間，就把這舉手投足的人生智慧傳于眾生。

評語：本文試圖通過爺爺遞剪刀、毛澤東“逢書必讀，逢讀必寫”、小朋友敬禮等“小事”反映人物的精神品質，基本符合題意。

作者敘述了三件“小事”，僅停留在敘述“小事”的層面，對“小事”應表現出的精神品質，或不予揭示，或概括不準，開掘不深，內容單薄。語言不很流暢，錯別字較多。

本文總分：15+15+2-1=31

湖北省恩施高級中學（445000）