以“情”促學，打造活力課堂

教育家孫雙金曾說：“一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴直張。這是課堂充滿生命力的具體體現。”信息技術教學集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性、實踐性等特點。教師在課堂上面對教材中枯燥無味的實例和專業術語，要能把孩子吸引到學習中來，讓小學生在興趣盎然之中完成學習任務。

要創設故事情境，打造充滿激情的活力課堂。小學信息技術課程是一門趣味性很強的學科課程。依據兒童愛聽動人故事的特點，在信息技術課中用創設故事情境的教學方式，往往能神奇地調動小學生學習的積極性，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學。教學信息技術《綜合活動：制作賀卡》這一課，若要求學生用學過的“刷子”“橢圓”“曲線”等工具來制作賀卡，強調繪畫工具的復習，他們往往能很快完成任務，但作品單一、空洞。這時，我首先播放有關圣誕節的動畫：在美麗的圣誕夜，星星眨著眼，伴隨著“鈴兒響叮當”的樂曲聲，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來圣誕禮物……“真美！”學生被漂亮的畫面和美妙的音樂深深吸引了。故事情節的吸引點燃了學生制作賀卡的激情，學生把自己融入故事中，全身心地投入到賀卡制作中。學生的創作活潑新穎，其中的祝福語很溫馨：愿平安快樂長駐心底；鈴兒響叮鐺，好運一大框，圣誕老人送平安，幸福走四方；一串真摯的祝福，一個不平凡的心意，乘著愛的鹿車，送進您的心里……

課堂教學需要激情，激情能凝聚為充滿活力的學習氣氛、積極進取的學習行動和全面高效的學習效果。

要創設游戲情景，打造輕松愉快的活力課堂。何謂游戲情境？就是小學生在游戲過程中所創設的情節和環境。陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”。從某種意義上說，小學生的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓小學生“玩”，更在于引發、支持與促進小學生的學習活動。

小學信息技術課程是一門趣味性很強的學科課程。依據兒童好玩的特點，在教學中，為了避免抽象枯燥的理論知識影響學生興趣，教師可以創設游戲情境，讓學生在玩中學到知識。例如在教學鼠標的使用時，我不在講解概念上花很多時間，而是利用電腦中的“紙牌”游戲幫助學生掌握鼠標的基本操作。一聽說玩撲克，學生們興致盎然，個個躍躍欲試。學生在樂此不疲地玩“紙牌”游戲的過程中，對“指向”“單擊”“雙擊”“拖動”等基本操作方法的掌握顯得簡單多了。在輕松愉快的游戲氣氛中，學生很容易按自己的方式內化和領會操作要領，“要我學”變成了“我要學”，且讓課堂保持了持久的活力。

要創設任務情境，打造自主探究的活力課堂。任務情境的創設是指：教師根據教學目標和學生的認識規律、年齡特征和學習水平，從課堂教學知識點入手，全面理解、剖析教材，將課程大綱的知識點與學生的生活實際相聯系，分析教材中的教學內容如何在相關的任務情境中實現，在任務中融入教學內容。

小學信息技術是一門應用性學科課程，上機操作實踐是實現學生信息素質教育的基本手段。在教學方法上，教師可以以任務驅動與問題激勵相結合為原則，創設任務情境，讓學生自主探究學習。在教學中，我讓學生從“任務”著手，讓他們帶著“任務”探究解決問題。例如教學《制作多變的圖形》一課，我先演示水平翻轉的動畫，讓學生理解翻轉的原理，重點示范水平翻轉的操作。然后設計了這樣一個情景：在美麗的森林里，笨笨的烏龜爬上岸的時候，不小心翻倒了，烏龜好傷心。同學們能否幫幫它？通過哪些操作可以解決問題？這樣，學生在任務情景下自主探究本課應掌握的基本操作：水平翻轉，垂直翻轉，旋轉90度、旋轉180度，旋轉270度等。在學習的過程中學生興致高漲，不少同學毛遂自薦：老師，我有更好的方法！他們爭先恐后地要求上講臺演示自己的方法，操作的熟悉程度比我所預料的還要好。

在課堂教學中，創設任務情境要注重學生解決問題能力的培養，讓學生感到學習內容有一定的挑戰性，想學、樂學，變現成知識的傳授為學生主動探究、自主學習的過程，使課堂教學變得更為有效，充滿生命的活力。

要創設競爭情境，打造合作分享的活力課堂。在信息技術課堂中采用小組比賽創設競爭情境，能激發學生學習的主動性，培養學生協作學習的能力，提高學生的競爭意識。

小學信息技術課程是一門應用性學科課程。針對信息技術課程應用性強的特點，教學中教師應從生活中選取實例。依據小學生好勝爭強的心理特點，結合教學內容組織小競賽活動，能增強小組合作的活躍性。如在“上網查詢信息”的教學中，為了讓學生懂得查詢的方法，可以先提出所要查找的與生活密切相關的內容，再以小組競賽的形式讓小組的同學思考如何查找。各組學生的學習積極性很高，爭相說出各自的探索過程和結果。學生非常支持這種“小組競賽”的學習形式。經過反復的實踐、總結，我發現信息技術課程中有許多內容可以使用小組競賽的方法。

合作學習是學生通過分工合作共同完成學習目標的一種學習方式。它強調學生的學習過程和學習方式，突出人際合作和互動、經驗和智慧的快樂分享。在教學活動中通過生生的互動與合作，建立充滿活力的合作學習共同體。

通過創設“研究性學習、協作性學習、主動性學習”的信息技術教育情境，為學生的主動參與、和諧發展開辟了有效的途徑。通過創設符合學生發展需要的情境，使優化的情境與學生的情感、心理、思維發生共鳴，促使學生獲得生動活潑、主動的發展，課堂就會因此而充滿生命活力。

（作者單位：廣東東莞市黃江鎮實驗小學）

責任編輯鄒韻文