灌輸與引導齊飛 教學相長天一色

“教無定法，貴在得法”，“灌輸法”以它獨具有的魅力重返低年級課堂。隨著教學改革的深入發展，“灌輸法”發生了日新月異的變化，已改變了原來的老套套。灌輸的內容再也不是空洞而抽象的說教，而是生動而鮮活的知識。針對它的缺點，我們靈活地把“灌輸”和“引導”有機結合在一起教學，既傳授知識，又引導消化和吸

收，二者相輔相成，相互促進，得灌則灌，當導則導，又灌又導，則水到渠成，有效提高教學質量。

一、拼音教學，先“灌”后“導”

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具，作為一種規范的讀音，它的讀音的準確性是絕對不能忽視的。特別是單韻母和聲母的教學，它們的讀音是獨立的、絕對的。教學時，應該先入為主，把準確的讀音信息首先灌輸給學生，不誤導學生。灌輸的方法可以靈活處理，因為剛入學的學生年齡小，我們可以用生動、有趣的語言把正確的發音方法，準確的讀音灌輸給學生，然后以兒歌、故事、說詞、說句等多種形式引導學生吸收和記憶。我聽過一位老師教單韻母“o”時，先讓學生學公雞叫，然后告訴學生“o”的讀音跟公雞的叫聲一樣，于是，全班的學生有的讀成“o”，有的讀成“wo”，參差不齊。當該教師發現學生讀錯時也曾及時糾正，但要徹底改過來已經很困難了，因為學生腦子里最初形成的意識形態“Ｏ”的發音就是公雞的叫聲。教學時，應該把單韻母和聲母的正確發音方法和準確的讀音先“灌”下去，學生有了基礎，與單韻母和聲母相關聯的復韻母、整體認讀音節和兩拼、三拼音節的教學，再去“導”，形成師生互動的交流關系，使學生輕松自如地學好拼音。

二、寫字教學，“灌”中有“導”

漢字是我國的國粹，《語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。”書寫漢字，要從培養學生養成正確的寫字姿勢開始。在第一節寫字課上，我首先以兒歌的形式向學生灌輸正確的寫字姿勢，寫好字，要做到：頭要正，肩要平，背挺直，腳放平。眼離本子一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌邊一拳遠，漂亮的字兒手中寫。學生背得瑯瑯上口，每當寫字前，學生都習慣性的一邊背誦，一邊按要求做到，學生從小就養成了良好的執筆、坐姿習慣。當代書法家啟功先生說：“軌道居先，裝飾居次。”寫字首先應練習好“軌道”，即基本筆畫。基本筆畫是漢字構成的基本單位，寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。漢字中的每一個筆畫都有起筆，運筆，收筆，每一筆每一畫的寫法，沒有巧學，只能灌輸。如最簡單的橫畫，就有四種類型：長橫，短橫，左尖橫，右尖橫，這些橫的寫法也分別不一樣。像這種基本筆畫的寫法和技巧，都要靠老師灌輸給學生。學生掌握了漢字基本筆畫的寫法和技巧，在以后生字書寫的教學中，只要進行適當的點撥和引導，學生就能靈活書寫了。如：我在教學生書寫“淡”字時，先讓學生觀察這個字的結構，再引導學生仔細觀察右邊的兩個火字有什么區別？學生發現了兩個火字的大小不一樣，上面火字最后一筆是點，下面火字最后一筆是捺。最后，我告訴學生：中國的漢字繼承了我們中華民族的美德——互相謙讓，上面的火字為了讓下面的火字寫得更舒展，書寫的時候，它把自己縮小一些，挪出一點位置讓給下面的火字，整個字就顯得更美觀了。還有許多漢字都有這個特點，同學們要觸類旁通，靈活書寫。在寫字教學中，“灌”中有“導”， “灌”與“導”緊密結合，學生掌握了寫字的方法和技巧，久而久之便可體悟到“求之于一筆之內，寄情于點畫之間”的習書情趣。

三、看圖說話教學，“導”中有“灌”

看圖說話是學生的作文啟蒙，如何上好這一課？對學生以后的寫作起著舉足輕重的作用。看圖說話，顧名思義，首先是要會看圖，會有序的看圖。說話前，教師要先指導學生有序地看圖，然后把看圖的方法灌輸給學生，讓學生頭腦中形成一個有序看圖的輪廓。平時的訓練中，學生就能根據圖畫的具體情況，確定觀察順序、主次，在實踐中逐步形成“按一定順序觀察圖畫的能力”，從而看懂圖意。最后一個環節的說話訓練是看圖說話的重點也是難點，學生躍躍欲試，很喜歡說，可是往往語序顛三倒四，東一榔頭，西一棒槌，句子也說得不完整，不是少主語，就是少謂語。這就要求我們從引導學生說完整的句子開始，灌輸給學生完整句子的概念，告訴學生一個完整的句子必須具備前后兩部分，前一部分說明誰或者什么？后一部分說明干什么，怎么樣或者是什么？為了引導吸收，強化記憶，我告訴學生：句子是有生命的，每一個句子就好比我們每一個人，必需有頭和身體，頭和身體缺一不可，少了頭或者少了身體，句子就沒有生命了。看圖說一段話時，要注意每一句話之間要銜接好，連貫好，每一句話就好像人體的器官，它們的位置要諧調，相互之間要銜接好，要不然，如果眼睛長到腳上去，耳朵長到手臂上，就沒有人形了，句與句之間也是這樣，如果沒有連貫好，就顯得雜亂無章。像這樣“導”中有“灌”，又“導”又“灌”，相得益彰，逐步提高學生獨立看圖說話的能力。

平時教學中，一些要求學生掌握的知識點和技能，我們靈活地把“灌輸”與“引導”有機結合在一起教學，能更有效的提高教學效率。我們知道，知識是有粘度的，它有一個內化的過程，在教學中，灌輸與引導齊飛，教師樸樸實實教知識，學生扎扎實實得發展，教學相長天一色。

（作者單位：福建浦城縣實驗小學）

責任編輯蒙雨