白了頭不后悔

蘇版教材建設(shè)歷時26年，涉及當時和其后歷屆廳領(lǐng)導的開明決策，涉及出版部門的誠意配合和大力支持，涉及全省各相關(guān)學科一大批優(yōu)秀教師的全身心投入，涉及全國數(shù)百位一流學科專家的關(guān)愛和指點，也涉及我室各科教研人員的精心組織和策劃等等。其中感人肺腑的事例數(shù)不勝數(shù)。在本文限定的字數(shù)內(nèi)這些都無法一一細說，因此只能謹向所有為江蘇教材作出貢獻的專家、領(lǐng)導和老師深表謝意。

在現(xiàn)行規(guī)范下，教材編寫要經(jīng)過向教育部提請立項、組織編寫、送國家教材審查委員會審定、推廣培訓(以送審通過為前提)四個重要步驟。期間每一個步驟，都凝聚了無數(shù)人的創(chuàng)意和心血。教材編寫過程其實是一個充滿酸甜苦辣的過程。

酸 立項是能夠進行教材編寫的前提，能夠立項的前提是一套教材要在充分體現(xiàn)國家教育方針政策和課程改革精神及課程標準要求的同時必須具有自己的顯著特色和創(chuàng)意。由于參加教材編寫的單位和人員都是國內(nèi)極具競爭能力的組織和頂級高手，所以競爭十分激烈。其特色、創(chuàng)意能否得到國家教材審查委員會認可、贊賞，能否有效轉(zhuǎn)變師生教學方式及有效提升教學質(zhì)量和教學效果等，都是要考量的重要因素。而同類教材的國際比較，現(xiàn)有師資水平及歷史、現(xiàn)實和國情等，也都要認真研磨，任何方面稍有閃失，都會導致前功盡棄。

小學、初中、高中總共有36種教材，現(xiàn)在我們有17種教材通過國家審定，在全國是除人民教育出版社之外擁有國標教材最多的單位。這是值得自豪(當然一點都不敢驕傲)的一面，但另一面卻很少人知道，那些未能通過立項或者是雖然批準立項但送審未能通過的教材，所有的心血(包括大量人力財力)都化為酸楚。即便是通過送審的教材，也有很多品種是經(jīng)歷了多次反復才脫穎而出；即便是全國專家、廣大教師公認的一流教材，在推廣使用的時候，由于受到地方保護主義、經(jīng)濟利益等諸多因素的影響，也時常一波三折，其間的辛酸難以言說。

甜 一些理念能夠在教材中體現(xiàn)并被學科教育專家贊賞，一些意識能夠在教材中貫穿并被學生感受和領(lǐng)悟，一些情感能夠在教材中滲透并潛移默化地影響著學生，一種精神(主要是民族精神)、一些傳統(tǒng)能夠在教材中得到堅持并被老師和學生共同接納和弘揚，一些能力、一些習慣能夠在設(shè)計的活動和探究的過程中內(nèi)化為廣大學生的個性品質(zhì)，如此等等，這些都讓教材編寫人員感到甜美。

但這些甜美通常是短暫的——立項通過是甜美的，但立項之后就是緊張的辛苦的編寫過程；送審通過是甜美的，但其后的教材培訓需要持續(xù)的忙碌的四處奔波……

這些甜美通常是瞬間的，教材編寫人員只有在課堂上聽到、看到教師把課文的核心理念解析得淋漓盡致，學生把課文的精髓、實質(zhì)把握得充分透徹，他們臉上才會不經(jīng)意間露出一絲會心的笑容。但教材編寫人員通常都沒有過多的時間去回味這種甜美，就又緊接著投入到探討研究如何提高教學技能和教學效果，思考如何完善教材。

苦 參與江蘇每套教材編寫的組成人員，都有三部分：全國有名、全省一流的學科專家，特級教師和一線優(yōu)秀骨干教師(大市級學科帶頭人)及優(yōu)秀學科教‘研人員，其中特級教師和學科帶頭人是主體部分。由于這些特級教師、優(yōu)秀教師都是學校的教學骨干，平時教學、教研任務(wù)繁忙，所以教材編寫時間一般都定在周末和節(jié)假日。通常是周五下午四五點鐘往南京趕，忙碌兩天兩夜，周日下午四五點鐘再從南京往家趕。每逢“黃金周”節(jié)假日，也都是教材編寫組開會的好機會。平時，則主要利用晚上的時間。教材編寫組每個人為教材奉獻的時間和精力，實際上是無法計量的。教材里的每一段文字、每一幅圖片、每一道習題、每一項活動的設(shè)計都進行了無數(shù)次反復推敲。每一次討論和研究的時候，都可能會爭論得面紅耳赤。年齡大小、職務(wù)職稱高低在這里都會被忽略不計。

這一切的一切，最終目的都是為了打造精品教材。這個過程，苦是苦，但雖苦猶樂、雖苦猶榮!

辣 一本教材，有上百萬的讀者。任何一段文字、一幅圖片甚至是小到一個標點，只要有一點疏漏，就會有千萬只眼睛火辣辣地盯住不放。所以必須一絲不茍。

教材審查委員都是相關(guān)學科的資深專家，教材審查歷來十分嚴厲甚至十分苛刻。即便是通過審查的教材，也會附帶一大堆“火辣辣”的修改意見。曾經(jīng)有一本教材中一幅圖片里女性上衣衣扣的位置不對(男性上衣是左向右蓋、女性是右向左蓋)，被當時的審查委員吳慧珠老師一眼“挑”出。在她沒指出來之前，誰都沒有想過，因為只有當過裁縫的人才會如此“敏感”。當然這是對的，也是應(yīng)該的。因為這就是嚴謹!

教材中要使用大量生活實例，稍不慎重，就可能會觸犯某些禁忌。有一年，我們接到某國上海領(lǐng)館的公函，要求我們?nèi)∠滩闹猩婕霸搰髽I(yè)侮辱中國員工的案例，并有這會傷害兩國友誼之類的言詞。這種“外交事件”，我們也不含糊，除按規(guī)定向有關(guān)部門報告，同時我們也不卑不亢，在堅持原則的前提下，也多少給了外國人一點面子。外國人也睜大眼睛盯著我們的教材，這也是絕對不能忽視的。

2004年3月高中思想政治課程標準頒布，要求同年6月送審教材(一套10本)，省教研室會同江蘇人民出版社組織了一個近100人的團隊，在三個月的時間里，經(jīng)常夜以繼日、廢寢忘食，完成了差不多是“不可能”的任務(wù)。但最后教育部決定這門課只能有一套教材，并以人民教育出版社“買斷”方式“收購”，江蘇雖有一本教材(《科學思維常識》)中標，但相對于江蘇人民出版社投入的80萬費用，這只是象征性的，“補償”。所有參與這套教材編寫的人員，最后每人只拿到幾百元勞務(wù)費。大家都只能以“很遺憾”這三個字來寬慰、解釋和了斷。作為親歷者，時至今日，我對當時參與策劃和編寫的所有人員特別是南京大學的20位教授、博士除了深懷敬意和感激，還有一份內(nèi)疚式的苦澀。

教材編寫是一份十分辛苦的事，是一項責任重大的事，也是一件永無止境的事。

教材編寫是集體智慧的結(jié)晶，很多教材都不可能是一個人的專利。

教材編寫是一門專門的學問，專門的學科專家不一定能夠成為教材編寫的專家。由于這種編寫人員結(jié)構(gòu)和編寫方式的獨特性沒有在著作權(quán)法中單獨列述，因此專門編寫教材的人也就在相當程度上沒有被現(xiàn)行規(guī)范認同，教材編寫人員在職稱評定上經(jīng)常有不被認可的現(xiàn)象，教材編寫人員在著作權(quán)上也還存在不確定甚至經(jīng)常被侵占的狀況。

我28年工齡基本上都和教材“捆”在一起，頭發(fā)早就白了。做教材的一大批人，都比同齡人更多更早地頭發(fā)白了。

但白了頭，不后悔!

無論將來怎樣，江蘇教材的這一段歷史都堪稱輝煌!