普通高中課程結(jié)構(gòu)改革試驗(yàn)初探

1980年以來，我校主要在高中進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革試驗(yàn)，目的在于改革原有不合理的課程結(jié)構(gòu)，探索并建立一種較為科學(xué)的、適合我國(guó)國(guó)情的普通高中的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)體系。這種課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系，必須適應(yīng)我國(guó)的實(shí)情，有利于教育三面向的貫徹執(zhí)行：必須堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，有利于德、智、體、美、勞的全面、和諧發(fā)展：必須不搞一刀切，有利于開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，因材施教，促進(jìn)各類、各層次學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展：必須減輕過重的負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，有利于學(xué)生將來走向社會(huì)或升入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，使其終身受益。

11年來，我們堅(jiān)持改革必修課，并為11屆學(xué)生先后開設(shè)選修課、勞動(dòng)技術(shù)課等40多門，開展了多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)。改革實(shí)踐推動(dòng)了理論研究的深化，理論研究的深化又促進(jìn)了課程結(jié)構(gòu)改革的不斷發(fā)展與完善。目前相對(duì)穩(wěn)定的必修課、勞技課等有30多門。我們已經(jīng)把原來只有學(xué)科性必修課的單一課程結(jié)構(gòu)，改變?yōu)橛蓪W(xué)科性、活動(dòng)性和環(huán)境性課程相結(jié)合、必修與選修相交叉的復(fù)式課程結(jié)構(gòu)。這種復(fù)式結(jié)構(gòu)，可以具體為下列課程模式：必修課系列，選修課系列，勞動(dòng)技術(shù)課系列，社會(huì)實(shí)踐課系列，課外活動(dòng)系列等。我們稱之“五系列高中課程模式”。上述課程模式，是全國(guó)統(tǒng)一課程、地方課程和學(xué)校課程的統(tǒng)一體，它既堅(jiān)持了統(tǒng)一性，即全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與要求，又堅(jiān)持了靈活性與多樣性，即不同的地區(qū)，不同層次的學(xué)校，不同水平、不同潛能的學(xué)生，可以有不同的要求。選修不同的課程。

作為一門課程，必須有相應(yīng)的教學(xué)大綱及相應(yīng)的教材。沒有教學(xué)大綱就沒有明確的教學(xué)目的與合格標(biāo)準(zhǔn)，就無法實(shí)施教學(xué)和有意義的考核。從這個(gè)意義上講，我們的改革還很不完善。經(jīng)過11年多的努力，到目前為止，我校已制訂了25門課的教學(xué)大綱(試行稿)，編寫了19門課的教材，另外還審定通過了9個(gè)興趣活動(dòng)小組的“活動(dòng)綱要”。我們深深地體會(huì)到，制定大綱的過程，是在更深層次上學(xué)習(xí)、貫徹黨的教育方針、端正辦學(xué)思想的過程，要十分重視。

(原文作者：姚振松)