科研先導，科學發展

回顧江蘇教育科研事業的艱難發展歷程，不由人感慨萬千。值得自豪和欣慰的是，今天我們已經站上了一個更為堅實的起點，面對著更為廣闊的發展空間，期待著更為輝煌的發展前程。

——從“江蘇省教育科學研究所”到“江蘇省教育科學研究院”，江蘇的教育科研有了一個能夠發揮更大管理效能、產生更大社會影響的管理機構。2002年1月，江蘇省人民政府決定由江蘇省教育科學研究所、江蘇省中小學教學研究室和江蘇教育學院整合組建江蘇省教育科學研究院，其主要職能是：承擔國家和省級重大科研項目，指導全省教育科研工作，為各級政府及教育行政部門的科學決策提供依據：開展全省教育行政干部、中小學教師和校長的業務培訓工作；開展研究生教育，為基礎教育培養高層次的專家型教育管理人才和學科帶頭人：承擔中等及中等以下教育的教學研究與指導工作。6年多來，江蘇省教育科學研究院建立健全了從幼兒教育到高等教育到終身教育的專門科研機構，確保全省各級各類教育事業都能在科學發展觀的指引下獲得更好更快的發展。6年多來，全院逐步形成了一支強有力的科研隊伍，在教育現代化、素質教育、基礎教育課程改革、基礎教育均衡發展等領域取得了一系列在全國有一定影響的科研成果。

——從“兩個服務”到“三個服務”的宗旨。拓寬了教育科研的視野，強化了教育科研自身的特色。在堅持“為教育行政部門決策服務”、“為學校教育教學改革服務”的同時，明確提出“為繁榮教育科學服務”，這是教育科研保持自身獨立地位的需要，充分體現出我省教育科研的自覺與自信。從研究視野與時間跨度看，教育科研包括近期研究、中期研究和長期研究：從產生社會效益的時效看，教育科研既應有緊貼教育實踐的應用性研究，又應有適度超越教育實踐的前瞻性、戰略性研究，還應有探索教育本質特征的基礎性研究。“三個服務”相互聯系，融為一體，形成合力，全方位地推動著我省教育科研的健康發展。2006年，《江蘇教育研究》從多年來的“內部印刷品”一躍而成為擁有國內外正式刊號的國家正式刊物，2007又分出“理論版”與“實踐版”，成為忠實貫徹教育科研“三個服務”宗旨的喉舌與陣地，產生越來越大的社會影響。2006年年底，江蘇省教育科學規劃領導小組組織全省第二屆教育科學優秀成果評獎活動，共有187項研究成果分別榮獲“決策服務類”、“理論創新類”和“實踐探索類”的一二三等獎，這是對“三個服務”宗旨豐碩成果的一次檢閱。

——從分管領導抓教育科研到行政“一把手”親自抓教育科研，體現了領導干部對教育科研功能與價值認識的重大飛躍。全省上下，教育科研逐步成為“一把手”緊握手中的先導工程。從王榮廳長始開其端，繼而王斌泰廳長親自抓了教育科學院的組建，希望通過這一舉措整合全省原有的教育科研資源，全面提升江蘇教育科研水平。在省廳領導同志的影響下，全省各級教育行政部門、各級各類學校和廣大教師逐漸形成了共識：教育科研是教育發展的第一生產力，是教師專業發展的有效途徑，教育科研投入是效益最大的教育投入，認真抓教育科研的領導是真正有遠見和成熟的領導。全省教育界堅持實事求是的思想路線，大興教育科研之風，努力探索并遵循教育規律，全面提高素質教育質量，涌現出大批科研型局長、科研型學校、科研型校長、科研型教師。1997年，《人民教育》第7—8期出版《蘇州市以教育科研為先導，全國推進素質教育專輯》，顧明遠教授專門撰文高度概括了蘇州市教育科研的四大特點：目標明確，科學研究的重點明確，各級教育行政部門領導對教育科研的重視，具有廣泛的群眾性。蘇州市的教育科研可以說是江蘇教育科研的一個縮影。進入21世紀，江蘇的教育科研以強勁的發展勢頭在全國引起廣泛關注。最近，新任教育廳長沈健同志親自擔任江蘇省教育科學規劃領導小組組長，并在上任伊始便到省教科院開展調研，充分表現了對教育科研的高度重視，也在一定程度上預示出江蘇即將形成的教育強省、教育科研強省的未來形象。