著眼未來話師訓(xùn)立足課堂強(qiáng)素質(zhì)

站在世紀(jì)之交展望未來，我們清醒地意識(shí)到：在未來的世紀(jì)中，社會(huì)要在“可持續(xù)”理念的軌道上實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展，解決這一課題的關(guān)鍵是人的素質(zhì)。著眼未來社會(huì)的發(fā)展，我們對師訓(xùn)工作的思考和實(shí)踐如下：

一、把握三個(gè)趨勢

1、信息化趨勢。“以知識(shí)、技術(shù)等為代表的信息成為一種戰(zhàn)略資源，將導(dǎo)致人類閱讀、寫作、計(jì)算三大基本學(xué)習(xí)方式的變革”。

2、國際化趨勢。隨著信息的交流越來越快捷，國際間的交通越來越便利，世界將變得“越來越小”，這將使得人類跨地、跨國活動(dòng)更加頻繁。

3、學(xué)習(xí)化趨勢。作為未來社會(huì)的人，必須能熟練地運(yùn)用信息科技手段和世界通用語言，很顯然，這種人必須要靠社會(huì)的終身教育機(jī)制以及自身的終身學(xué)習(xí)能力獲得生存與發(fā)展。

二、認(rèn)清兩種地位

1、學(xué)校在社區(qū)文化中的領(lǐng)導(dǎo)地位。

2、學(xué)校在人才培育中的主體地位。

三、尋求一條出路

社會(huì)發(fā)展的趨勢和學(xué)校教育的定位，意味著教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生走遍世界的本領(lǐng)和終身學(xué)習(xí)的能力，要做到這一點(diǎn)，我們的做法是：

1、先做學(xué)生，再做先生，現(xiàn)代技術(shù)顯神威。教改率先從讓教師掌握信息技術(shù)人手。開設(shè)電腦課，確定“四結(jié)合”課題。提出“人人會(huì)上電腦課，個(gè)個(gè)會(huì)用多媒體”的要求，組織微機(jī)輔導(dǎo)，通過下達(dá)電腦課開出率、多媒體課件自制率、多媒體設(shè)備使用率等指標(biāo)，對教師“施加”壓力，提供動(dòng)力。

2、為學(xué)而教，因?qū)W施教，教學(xué)對象唱主角。圍繞“三優(yōu)”(優(yōu)化目標(biāo)、優(yōu)化方法、優(yōu)化訓(xùn)練)，提出了以“學(xué)案”設(shè)計(jì)和實(shí)施為重點(diǎn)的課堂教學(xué)常規(guī)要求，開展普上“三優(yōu)”課、爭上觀摩課、評(píng)選示范課等活動(dòng)。

3、功于厚積，利于薄發(fā)，科研偉力展宏圖。厚實(shí)的理論功底和以課堂為著力點(diǎn)的科研能力是當(dāng)今教師必備的更高層次的素質(zhì)。為此，學(xué)校對教師提出“年年讀一部專著，人人定一個(gè)課題”和“周周有后記、期未有論文、年終有成果”的科研目標(biāo)，并通過舉辦講座、開展研討、組織征文、參加競賽等活動(dòng)，激勵(lì)教師博覽精讀，勤研苦練。

科學(xué)理論武裝了教師，教師的科研意識(shí)和科研能力增強(qiáng)了，因而在課堂教學(xué)這一廣闊天地中得以大展宏圖，與學(xué)生一起譜寫了一支和諧壯美的生命協(xié)奏曲。

[作者感言]

1998年，我在“教海探航”的征文比賽中有感于世紀(jì)之交的教師發(fā)展問題，提筆寫下了《著眼未來話師訓(xùn)——立足課堂強(qiáng)素質(zhì)》這篇文章。時(shí)隔十年，文中列舉的三種趨勢已成現(xiàn)實(shí)。

在過去的年代里，教師角色的職能不過是將人類社會(huì)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給年青一代。但在當(dāng)今社會(huì)，教師應(yīng)該成為擁有高度專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)精神水平的人，能夠以高度的智慧，敏感地把握學(xué)生的特性，正確判斷學(xué)生行為的內(nèi)在依據(jù)，藝術(shù)化地處理學(xué)生的各種問題，真正成為教育的行家里手。

對教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，首先建立在一般基本功(朗讀、粉筆字、演講等)的訓(xùn)練上，必須對青年教師的這些基本功進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的培訓(xùn)與考核。第二步是對教師在課堂教學(xué)上的教材教法基本功進(jìn)行提高。圍繞“三優(yōu)”(優(yōu)化目標(biāo)、優(yōu)化方法、優(yōu)化訓(xùn)練)，提出以“學(xué)案”設(shè)計(jì)和實(shí)施為重點(diǎn)的課堂教學(xué)常規(guī)要求，開展普上三優(yōu)課，爭上觀摩課、展示課，評(píng)選優(yōu)質(zhì)課、示范課等活動(dòng)。第三步是進(jìn)行現(xiàn)代化教育技術(shù)基本功培訓(xùn)。除此之外，始終貫徹教師教育科研方面的研究培訓(xùn)，這一項(xiàng)，必須要在良好的學(xué)習(xí)研究氛圍中進(jìn)行。通過各項(xiàng)舉措，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師群體組織，引領(lǐng)教師研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，用科研的方法和反思的策略去合作，去研究，從而促使教師在這方面得到長足的進(jìn)步。

新課改形勢下，學(xué)校教育對教師的教學(xué)技能有更高層次的要求：開發(fā)課程資源意識(shí)的能力，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，運(yùn)用自如、豐富沉穩(wěn)的語言能力，善于反思、總結(jié)并進(jìn)行教學(xué)科研的能力，要能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與探究學(xué)習(xí)，并能駕馭課堂、應(yīng)對教學(xué)突發(fā)事件等。在這種情況下，需要教師改變自己的教學(xué)觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)“反串”，所謂教學(xué)“反串”，就是教師在立足本學(xué)科的基礎(chǔ)上，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)來完成教學(xué)目的，使所教的知識(shí)更具綜合性、連貫性。

新課程、新課改為我們每一位校長每一位老師提供了自我發(fā)展的平臺(tái)。新形勢下，一個(gè)校長只有帶動(dòng)了全校教師獲得持續(xù)有效的專業(yè)發(fā)展，才能帶來學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和教育理想!