慎待美術教學中的“演示”

一、演示勿“演戲”重在啟迪

美術演示是根據教學內容對所涉及的重點技能、技法或作品的形態、表現方式，教師給予針對性的實際操作，以解決學生對美術作品視覺審美和技能、技法的困惑。演示的作用不僅僅讓學生掌握一些必要的技能、技法，學會運用，更重要的是培養和提高學生的美術表現力和審美能力，引導學生積極參與造型表現活動，給予學生感悟和啟迪，使他們樂于創新。但有些教師在沒有吃透教材的情況下，僅僅為了使課堂“增色”而使用演示，使其異化成了“演戲”。

如蘇教版9冊第19課《山水畫》一課，學生在山水筆墨的處理上存在困惑(也是本課的教學難點)，此時教師的演示就顯得十分的重要。但若教師采用“展示”的方式對學生進行演示，其效果肯定不佳，因此，筆者采用了最“原始”的教學和演示方法——首先是讓學生根據自己對山水的印象用抽象的、游戲的方式畫感覺，在擺脫形的限制下，學生用有力、曲折的線條、粗重的筆墨表現山石；用輕柔、淺淡的墨色表現水。通過游戲，學生對筆墨有了最初的認識，也放松了學習心情。接著，教師針對學生的不足，運用濃墨、淡墨等來演示山水中的點與線、線與墨、色之間的關系，以及如何應用筆墨來造型，并且教會學生著色的小竅門。然后再讓學生在自己的作品上進行嘗試、修改，并把自己的作品與教師的范畫進行比對，發現存在的問題和相似之處，鼓舞學生繪畫的信心。最后，出示整幅作品給學生欣賞，學生在欣賞、分析、討論中得到啟迪，領會山水的點、線，墨、色，濃、淡以及近景、中景、遠景之間的關系。在學生領會的基礎上，再鼓勵學生嘗試、創造，使學生的山水畫作品表現得生動有趣。

二、演示勿“腫大”重在“點睛”

演示是一種教學手段，要抓住“要害”，起到“點睛”的作用。一是要解決技能技法的要點，讓學生理解和把握；二是要節省教學時間，給予學生更多地實踐的時間：三是要引領學生更有興趣地探究新知，學會個性化地表現。這樣，演示的作用才能真正得到體現。筆者在調研中發現。有些教師在演示時存在“腫大”現象，也就是講得太累贅，演示得太全、太整。時間太長，究其原因是教師沒有整體統籌課堂；沒有抓住教學的重、難點；沒有深入了解學生的學習心理。

我聽了一位教師執教的人美版9冊第6課《提線紙偶》一課，教師在課堂中忙忙碌碌，機械地講授和演示占據課堂大半時間，不得不拖堂教學，而結果卻發現所做的提線紙偶難以活動，學生的學習效果也就可想而知了。我在設計這堂課時首先是讓學生把幾件紙偶作品玩一玩，引發學生的學習興趣，并讓學生找出提線紙偶會動的幾個部位；然后把紙偶作品發給小組進行拆卸、合作研究。發現制作難點。在小組的研究討論下。同學們提出兩個最關鍵的問題：1．連接紙偶各部位的“紙彈簧”如何制作?2．為什么在活動部位包裹著什物?此時，演示就能夠起到很好的“點睛”作用。教師要教會學生制作“紙彈簧”的方法，并演示它伸縮活動的效果。對于加上什物，通過對比演示發現，不加什物的紙偶難以活動，加上什物是增加活動部位的重量，提高活動靈敏度。通過教師的演示啟發，學生遇到的難題也就迎刃而解了。

三、演示勿“高耗”重在實效

針對性、實效性的美術演示是提高教學效益的有效手段，反之。美術的演示作用將會事倍功半。我們可從一些公開課、示范課、評優課中發現，教師不計教學成本，想方設法炮制炫人眼的演示效果，使教學中物力、人力“高消耗”。在全國中小學美術評優課中，上海的一名教師空運6大箱教具到西安，著實讓人咂舌。這些教師刻意安排的“畫蛇添足”，不利于學生的認知發展，造成“學力”的浪費。因此，我們應該根據教學的實際需要和學生的實際需求進行演示，提倡“低消耗，高產出”、“低成本，高回報”，杜絕盲目地、不合理地、高消耗的演示。

出現“高消耗”現象，說白了就是缺少教學智慧，缺少對教材深入的理解和研究，只注重課堂的視覺感而未注重教學的實效性。筆者在教學設計中力爭以最小的成本獲得最大的回報，如教學《鞋的聯想》一課，我并沒有急著進行鞋的聯想和演示，而是用濕毛巾在黑板上隨意涂抹，出現一幅變化莫測的“魔畫”，讓學生聯想它像什么。學生的想象力一下子被打開，聯想極其豐富，然后再運用遷移的方法，進行鞋子的聯想也就水到渠成了。再如教學《紙飛機》一課，教師出示各式各樣飛機的圖片給學生欣賞，激發學生的學習興趣，在學生的配合下演示紙飛機的基本制作方法和裝飾形式，強調了飛機兩邊對稱的原理，接著舉行制作紙飛機比賽游戲，我設計兩條比賽規則：1．誰能制作造型奇特、美麗精致的紙飛機?2．誰能設計制作飛得又高又快的紙飛機?這兩條比賽規則引發了學生強烈的興趣，都想把自己制作的紙飛機飛上藍天，在比賽中取得好成績。結果學生的作品是五花八門，新穎別致，但飛得又高又快的竟是類似團狀的紙飛機，使課堂充滿了趣味和歡樂。通過以上案例發現，教學中并沒有十分繁瑣的過程，演示也沒有高成本和復雜的手段。照樣使教學生動有趣，學生學有所得，真正達到低消耗、低成本、高產出、高回報的教學效果，這也是我們在新課程改革中應大力提倡的。

總之，我們在注重美術演示的同時，更要注重對學生的啟迪，注重實效，注重適度和務實，正確處理好美術工具性和人文性之間的關系，使美術教學真正走上健康的發展軌道。