一棵樹，渴望參天

成長的滋味是地上的一棵小苗渴望長成參天大樹。

懷有成長為參天大樹的渴望與信念，就一定能在風(fēng)中雨中在電閃雷鳴驚濤駭浪中蔥蘢地站著，而不會(huì)凋零為一棵衰枯的草。

——摘自我的《日記》

用心播種

1993年秋，剛滿18歲的我從南通師范學(xué)校畢業(yè)了。放棄留校的機(jī)會(huì)，躊躇滿志的我卻因?yàn)槟悄晏厥獾姆峙湔弑环值搅艘凰逍。谓塘昙墶粋€(gè)基礎(chǔ)很差的班級。那時(shí)的我內(nèi)心是多么不情愿，有段日子心情黯淡到了極點(diǎn)。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，聽通師二附施建平老師上送教下鄉(xiāng)課《守株待兔》。我驚奇地發(fā)現(xiàn)——語文課堂竟可以被演繹得如此生動(dòng)活潑，鄉(xiāng)下孩子竟可以被引導(dǎo)得如此興趣盎然!這是我神往的課堂!猶如黑暗中的一點(diǎn)光，一下子把我的心門打開。聽完課，我心潮澎湃，暗暗下了決心：既然我不能選擇環(huán)境，那就讓我在現(xiàn)有的環(huán)境中生根發(fā)芽。我要當(dāng)施老師那樣的語文老師!

調(diào)整了心態(tài)。我開始了自己的摸索，那感覺宛如在夜霧中前行。手中僅有的一本語文教學(xué)專著《李吉林情境教學(xué)詳案精選》是在通師學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)校發(fā)的。我翻來覆去地讀著，真有醍醐灌頂之感。拿著李老師的《月光曲》《賣火柴的小女孩》這些經(jīng)典教案去上課，學(xué)著她的做法，用上音樂、用上版畫、用上動(dòng)情的語言。課堂竟變得有聲有色起來。然而僅止于此，沒有人告訴我以后的路該怎樣走。

一年后，我有幸來到南通師范第二附屬小學(xué)，跟隨施建平老師學(xué)習(xí)情境教學(xué)。蹣跚學(xué)步的我，加倍珍惜這難得的機(jī)會(huì)，聽課、看錄像、聽講座、上研究課、參與研討，還喜歡提問，甚至提一些幼稚可笑的問題，施老師總是溫婉親切不厭其煩地回答我。上匯報(bào)課時(shí)，施老師反復(fù)幫我修改教案，指導(dǎo)我上課的注意點(diǎn)，細(xì)小到黑板怎么掛。該用怎樣的語速語調(diào)。在通師二附的短短兩個(gè)月。點(diǎn)燃起我的教學(xué)激情，其力量的堅(jiān)毅和執(zhí)著，是不可估量的。之后，我干勁十足、激情飛揚(yáng)，鉆研教材、設(shè)計(jì)教案。總想著在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入自己的想法。并常常為自己的突發(fā)奇想而沾沾自喜。村小的學(xué)生語文基礎(chǔ)差。酷愛讀書的我想到了通過閱讀激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。我為孩子們精心選擇課外閱讀書籍，與孩子們一起閱讀、討論、交流；在黑板上設(shè)立“每天一誦”欄目，帶領(lǐng)孩子誦讀古詩、名言警句；積極組織各種語文實(shí)踐活動(dòng)，詩歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)……閱讀、活動(dòng)使班上孩子的語文素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍。在村小6年，我教了3屆畢業(yè)班。畢業(yè)會(huì)考成績在整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)名列前茅。1998年畢業(yè)會(huì)考，我班的語文成績優(yōu)生率達(dá)到85％，在整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)引起了轟動(dòng)。

在鄉(xiāng)下教書的日子，印象深的還有讀書。家離得遠(yuǎn)，我只能住宿在校，周末回家一次。在鄉(xiāng)村無邊的黑夜和寂寞里，當(dāng)別的同事以看電視、聊天打發(fā)漫漫長夜時(shí)，我百無聊賴，模仿紹興會(huì)館中抄古碑的魯迅，口誦手抄自己心儀的好文章。現(xiàn)在想起來，當(dāng)初自己一心研讀小說、散文、詩歌，而不關(guān)心語文教學(xué)理論——真是很不成熟。但那時(shí)的讀書，對我的發(fā)展，對一個(gè)語文老師而言。我以為，都是必要的。一個(gè)語文老師如果不愛好文學(xué)。何來激情、敏感，何來對真善美的詩意追求和對語言文字刻骨銘心的愛戀，何來對孩子潛移默化的熏陶感染?

最難忘的鄉(xiāng)下讀書，是讀自考。讀自考很辛苦，時(shí)間有限、精力有限、資料有限，更要命的是全靠自己一頁一頁地“啃”，這是對一個(gè)人自學(xué)能力、自律能力、自悟能力的考驗(yàn)。鄉(xiāng)下的夏夜蟲子特別多，關(guān)了窗讀，常常是大汗淋漓；開了窗，因?yàn)闊艄獾奈Ｓ写蟠笮⌒〉南x子飛進(jìn)來，駐在燈管旁、墻壁上。盡管如此，我仍然常常堅(jiān)持挑燈讀到子夜，先后拿下了大專、本科文憑。夜讀叫我領(lǐng)悟了什么叫堅(jiān)韌——一種人生中最寶貴的素質(zhì)和品格。我也漸漸明白：讀書是一種生活方式，一種行走姿態(tài)。一個(gè)教師究竟能夠在教育這條路上走多遠(yuǎn)，在很大程度上取決于他對讀書的態(tài)度。

破土而出

1999年秋，我從村小走出，懷著忐忑與憧憬相交織的復(fù)雜心情踏進(jìn)海門市東洲小學(xué)，開始了作為東小人的日子。

在東小，我感到自己是一個(gè)幸福的人。我從有思想、有激情，富有開拓精神和感召力的許新海校長身上感悟到，教育需要忘我的投入，需要責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，需要對教育理想的浪漫構(gòu)想和狂熱代追求。我幸運(yùn)地與仰慕已久的李慶明老師、祝禧校長結(jié)為師徒；我認(rèn)真聆聽一流教育家的講學(xué)，消化吸收：我與布魯姆、蘇霍姆林斯基、陶行知“親密接觸”，不斷汲取營養(yǎng)；我一有機(jī)會(huì)就去聽優(yōu)秀教師的課，博采眾長……我驚喜自己身體內(nèi)沉睡的某一部分被喚醒、激活了。那一團(tuán)團(tuán)思想之火、一縷縷智慧之光使我從教育的蒙昧狀態(tài)中走了出來，像一位行者，走進(jìn)生命的又一片風(fēng)景……

回想起來，我的快速成長，得益于一次次賽課、公開課。2001年，海門市教師基本功大賽，比賽內(nèi)容有特長展示和上課。普通話、書法、簡筆畫是我的強(qiáng)項(xiàng)。對于上課，我憂心忡忡。李老師聽說我要賽課，從南通趕到海門聽我試教，幫我推敲每一個(gè)環(huán)節(jié)，斟酌每一句話，并建議我多聽名家的誦讀。于是，我對著鏡子練體態(tài)語言，對著錄音機(jī)大聲練誦讀……那次比賽我獲得一等獎(jiǎng)第一名，后來又代表海門參加南通市比賽獲得一等獎(jiǎng)。到東小的9年里，我多次參加賽課，從海門賽到南通，從南通賽到省里，從省里賽到華東六省一市再賽到全國。2006年，我一路“過關(guān)斬將”，在全國蘇教版小學(xué)語文閱讀課教學(xué)大賽中，憑借扎實(shí)的語文功底執(zhí)教《月光啟蒙》一課，以精到深刻的教材解讀，靈動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)有效的教學(xué)效果贏得評委的高度評價(jià)，獲一等獎(jiǎng)。這樣一路賽來，每一次參賽都是一次“磨煉”，都讓我感覺有一種“蛻變”，我對教育教學(xué)的理解愈來愈深刻，我聽到了自己生命拔節(jié)的聲音。

所以我始終認(rèn)為，公開課是青年教師成長最好的“煉爐”。沒有這個(gè)平臺。你就會(huì)失去和大家一起解剖、研究的機(jī)會(huì)，失去共享酸甜苦辣的機(jī)會(huì)。公開課不是目的，過程才是本真。在這看似枯燥、磨人、甚至痛苦的操練中，教育教學(xué)的基本功才能得到夯實(shí)，一系列關(guān)于教育教學(xué)的疑慮和想象才能得到驗(yàn)證。

渴望參天

“竹高干尺因有節(jié)，梅香四野為凌寒。”在獲得肯定的同時(shí)，我并沒有陶醉。要提升生命的意義，必須敢于否定自己。在反思中，我深切地感覺到，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是把孩子們當(dāng)作“配角”“觀眾”“聽眾”，忽視了學(xué)生作為生命的個(gè)體，他們獲取知識經(jīng)驗(yàn)應(yīng)靠其自身活動(dòng)來完成，這是誰也無法替代的。作為“小學(xué)語文活動(dòng)教學(xué)研究”的骨干力量，在師傅祝禧的引領(lǐng)下，我從課堂教學(xué)入手，對傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行了新的設(shè)想和嘗試。我用盡心思，別出心裁，設(shè)計(jì)了豐富多樣的操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、討論爭辯活動(dòng)、角色表演活動(dòng)、歌唱繪畫活動(dòng)等小學(xué)生最樂意參與的活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。讓孩子們身臨其境地去感悟、體驗(yàn)、創(chuàng)造。在我的課堂上，有詩情畫意，也有哲思飛揚(yáng)：有唇槍舌劍、也有真情告白；有俏皮活潑，也有凝重嚴(yán)肅。

2002年，海門市成為新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)。我積極投入課改實(shí)驗(yàn)，探索課改新路。我注重面向全體學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)確立了大語文教育觀，既立足課堂，又注重課外延伸。2003年，江蘇省教育廳對海門市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估，我執(zhí)教的口語交際課《春姑娘來了》給評估組的專家留下了極其深刻的印象。專家在評估報(bào)告上這樣寫道：“……在一堂小學(xué)一年級說話課(課題為《春姑娘來了》)上，教師對教室環(huán)境進(jìn)行了簡樸而生動(dòng)的布置，并從頭至尾用語言制造出濃厚的情境氛圍，把語言句式的訓(xùn)練糅合在自然的表達(dá)當(dāng)中。在對學(xué)生進(jìn)行綜合化語言訓(xùn)練的同時(shí)，始終沒有失去拓展學(xué)生語言基本素質(zhì)(如詞匯量)的目標(biāo)，整堂課語言訓(xùn)練量很大，但課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生的表現(xiàn)天性充分展露。課堂上孩子們身心俱動(dòng)，教學(xué)過程美不勝收。”

在實(shí)踐中，我不斷反思，感到以往的成功多是在傳統(tǒng)土壤中結(jié)出來的未必十分健康的小花，充其量只是教學(xué)改良的產(chǎn)物。語文教改不是枝節(jié)問題，要樹立創(chuàng)造性的大語文觀念才行。我清醒地認(rèn)識到。長期以來，語文課程一直沒有打破讓學(xué)生讀一本教材然后大量做各種習(xí)題的怪圈，這是嚴(yán)重違反語文學(xué)習(xí)規(guī)律的。我決定在教學(xué)書本內(nèi)容的同時(shí)，努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不斷充實(shí)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文內(nèi)涵。我組織開展了廣泛閱讀行動(dòng)和古詩文背誦活動(dòng)，設(shè)計(jì)了富有獨(dú)創(chuàng)性的《廣泛閱讀手冊》。每學(xué)期，都向?qū)W生推薦一定數(shù)量的必讀書和選讀書，從學(xué)習(xí)讀書格言、制訂閱讀計(jì)劃、掌握閱讀技巧、創(chuàng)設(shè)拓展閱讀空間、實(shí)行閱讀獎(jiǎng)勵(lì)等幾個(gè)方面，進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)，一步步引領(lǐng)學(xué)生浸潤在書籍的海洋里。

我主持了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題《新生活“閱讀文化課程”的構(gòu)建與開發(fā)》。閱讀文化課程的構(gòu)建與開發(fā)研究既重視母語文化的特點(diǎn)，又著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、精神世界的豐富和一生的發(fā)展。我改變過去平面式的只閱讀一本語文課本，而語文課本大多以單篇美文為主要閱讀材料的閱讀課程體系，將中華經(jīng)典誦讀、主題美文賞讀、兒童文學(xué)名著的閱讀指引結(jié)合起來，嘗試建設(shè)獨(dú)具個(gè)性的符合漢語言文字特點(diǎn)的閱讀新課程體系，設(shè)計(jì)與經(jīng)典讀物相配套的《閱讀手冊》，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀。同時(shí)將課外閱讀作為課程去開發(fā)，將“閱讀”納入“學(xué)科課程”與“活動(dòng)課程”的整體改革與建設(shè)之中，嘗試閱讀文化指導(dǎo)課研究、構(gòu)建閱讀文化課程讀本系列、編制閱讀手冊系列、建設(shè)閱讀文化圈、建構(gòu)閱讀文化組織等方面的探討。閱讀文化課程的構(gòu)建與開發(fā)研究順應(yīng)學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)大語文，為學(xué)生一生的成功發(fā)展奠基。2007年，我校承辦蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書第十一期培訓(xùn)會(huì)，學(xué)生展示的閱讀主題活動(dòng)“書香童年”及各種閱讀成果，令專家、同行贊不絕口。

我愿意做一個(gè)思考的行者，在實(shí)踐的土壤里、在審視自己的過程中，不斷研究摸索，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我、超越自我。2006年，南通市名師第一梯隊(duì)遴選，經(jīng)過封閉備課、現(xiàn)場抽簽上課、論文答辯等多個(gè)項(xiàng)目，通過專家打分、測評、考察，我最終被確定為第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)對象，成為23名南通市中小學(xué)第一梯隊(duì)培養(yǎng)對象中最年輕的一位。在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，在和學(xué)員的切磋交流中，我感到了自己的差距，也看到了自己的優(yōu)勢。我變得更加自信，我的方向更加明確，我渴望參天!

是樹，就不會(huì)拒絕生長；而且，那個(gè)蓊郁茂盛的夢想永遠(yuǎn)具有誘惑力!