期待：邁上理性教學之旅

隨著外出聽課機會增多，筆者有幸觀摩了不少不同學科青年教師執教的研討課和優秀課。無意間發現，這些課呈現一個共同趨勢，即學科教學行為較之以往愈加理性和深刻。這至少表明，青年教師們正在擺脫早期的改革困惑與觀念桎梏，教學處理不再盲動、草率。筆者將這一令人興奮的教學質態，稱之為“理性教學”，并希冀更多的教師邁上理性教學之旅。

邁上理性教學之旅，我們需要哪些叩問呢?

學科解讀深入本質了嗎?大凡對自己所教學科稍有研究的教師都會知道，每個學科均有自己的內核所在。語文學科的內核是言說與寫作，側重語言歷練和素養的培養，講究感悟積淀；數學學科的內核則是數學地思維，傾向思維磨礪，重在理解扎實；科學學科的教學，倡導學生科學素養和探究精神的生發，等等……我們談及這些，就會發現俯仰皆是的虛浮、膚淺之法不足以承載學科內涵，也無法真正地令教師教得自在和學生學得輕松。不言而喻，內容能深入學科本質，是基于學科文化品質的明確追求。

教學手段具有發展性嗎?教學不只是傳授知識，而且要促進學生發展。這一點越來越成為普遍的共識。教學要促進學生發展，就要借助于“工具”和“手段”。隨著科學技術的進步，教育教學手段在不斷更新。但并不是所有的教學手段都能很好地促進學生發展，如過于直白的簡單的操作，往往會降低思維的難度。有專家說，“只有當教師不是借助眼睛而是借助眼神——共鳴和微笑的表情，同學生交流，師生才融為一體。”當下的課堂，我們較多關注“物質化手段”(比如課件、媒體等)的運用。而忽略“非物質化手段”(比如神態、聲調等)的協調使用。其實，為了學生的優質發展，我們更需要綜合教育力量的發揮。

生本、師本共融衍生了嗎?竊以為，每位教師在職業生涯中都應也都能找到一條適合自己的教學路數和行為風格。或許暫時苦尋未果，有待認清學生和自我，但方法總比問題多。只要站至學生的高度去思考問題，站在教師的位置去解決問題，我想，我們是能夠進入到生本、師本相融的通達境界的。到那時，在學科本質和手段綜合的理性光輝照耀下，生生互學、師生互動定是百般自然和萬分清新的。共融衍生出的是教師和學生心神安寧，真誠地用“心”去交流；眼神專一。善意地用“眼”去對話。

總之，理性教學外顯的是內容深入學科本質，并借用發展性教學手段。實現生本和師本的共融衍生，它折射出的是一種科學的“人”的教育精神。能否邁出理性教學之旅的堅實一步，很大程度上取決于教師個體對教學本真的不斷追尋和不懈求索。

筆者以為，邁上理性教學之旅，是當前教育的根本期待，也是廣大青年教師進一步努力的目標。